庄妙斌

摘 要： 文章立足课程理念，有条理地分析如何优化音乐活动策略，促使学生参与音乐学习活动，深化学生的音乐情感体验，使学生的音乐个性获得发展。

关键词： 音乐个性 情感体验 音乐想象 个性潜质

2011年版《音乐课程标准》提出：“尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。”教师应立足于课程标准理念，挖掘教材的深刻内涵，优化音乐教学活动策略，通过聆听、演唱和创编等音乐实践活动，引导学生积极参与音乐学习，珍视学生对音乐独特的情感体验，让学生的情感获得音乐的熏陶，感受音乐美和创造美，领悟音乐丰富的内涵，发展学生的音乐个性，培养和提高学生音乐学习技能，提高音乐综合素养。

一、引导个性学习，激发积极参与

教师应立足于音乐教材，采取灵活多样的教学策略，善于创设生动活泼、愉快的学习情境，激发学生主动参与富有个性的音乐活动，积极学习音乐知识，发挥学生学习音乐的主观能动性，让学生在生动具体的情境中体验与感悟音乐美，激发和深化学生的音乐情感体验，能够理解和掌握简单的音乐语言，并能个性化地运用音乐语言表达各自观点及生动的音乐形象。

例如，教学《春天在哪里》这首歌时，教师播放课件，呈现春天的美景画面：碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的鸟儿、翩翩起舞的蝶儿、嗡嗡直叫的蜜蜂……辅以潺潺的流水声，让学生仿佛置身于美丽的春景之中，感受浓郁的花香和青草的气息。