朱秀梅，王林艳

(湘南学院大学英语部，湖南郴州423000)

在外语教学中，任务的研究有很广的范畴，但是在任务特征方面的研究主要有两个:一是意义协商，从相互作用角度出发，对可以引发更多对话片段任务的研究，二是从信息处理的角度出发，探讨影响第二语言学习者口语的流利性、准确性和复杂性的不同任务方式［1］。因此，本文试图从信息处理角度出发来探讨任务重复是否对第二语言学习者的口语产出有影响，在此基础之上，本文提出了三项研究假设:

研究假设1:和对照组相比，在新任务中，同一素材任务重复组的口语产出会更加准确、流利和复杂。

研究假设2:和对照组相比，在新任务中，不同素材任务重复组的口语产出会更加准确、流利和复杂。

一 信息处理理论

在第二语言习得界，语言理解与产出重要的理论基础之一是认知心理学中信息处理模式，虽然有不同的信息处理模式，但他们之间也有一些共性。Kahneman认为，人有有限的认知能力，刺激的识别需要注意力资源，刺激越复杂，认知资源花费的就越多。如果某种刺激占用所有的认知资源，那么就不能加工新的刺激。资源不能被输入的刺激自动地占用，而是有一个机制分配资源，我们可以控制这一机制［2］。Norman Bobrow指出互补原则是这一注意力资源分配机制所遵循的，也就是说增加一个刺激所需的资源就会减少另一刺激所需的资源。Vanpatten的信息处理理论认为人类的认知活动需要大量的注意力资源，而注意力资源却是有限的，语言学习者不能同时兼顾意义与形式，在注意力资源上，意义与形式相互竞争。……