金玲萍

摘 要： 地方课程的特征和教学目标决定了活动化教学是地方课程最常见的教学策略，但是在目前的地方课程教学中，普遍存在活动化教学有效性缺失的情况，影响到地方课程教学目标的实现，成为实际教学的“触礁”点。文章从课前、课中、课后三个角度，通过分析活动化教学有效性缺失的表现和原因，提出要提高活动化教学的有效性必须做到：课前活动，到位指导；课中活动，深入实践；课后活动，保证实效。

关键词： 地方课程 活动化教学 有效性

一、缘起——乱花迷人眼

活动化教学，是以在教学中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种教学策略。而地方课程具有地域性、时代性、实践性、选择性等特征，因此，《省地方课程的教学建议》指出：“教师应采用活动课程教学，如调查采访、游戏活动体验、小组讨论、资料收集、参观考察、动手操作、角色扮演等多种方式。”要尽可能体现活动的精髓，这一要求进一步从课程理念的高度肯定“活动”对于地方课程教学具有举足轻重的作用。因此，开展活动化教学成为地方课程教学的主要策略。

但是，在当前的地方课程课堂教学中，活动化教学效率低下甚至无效的现象仍普遍存在，严重影响地方课程教学的实效。

二、透视现……