蔡宝瑞

近几年来，我们在教学质量普查与分析中，发现学生解答文字题的一般错误率较高，究其原因，主要是教师只重视概念题和应用题的教学，忽略了文字题的基本训练与解题能力的培养，以致学生对文字题中的“倍、个、乘以、乘、去乘、与、被、除以、去除”等数学术语的理解和应用经常混淆不清。为此，我认为应该有目的地增加教学投入，加强文字题基本训练，深化理解与应用，促使技能的形成，具体做法如下：

一、加强编题训练，理解数学术语

文字题解能力的培养，很大程度上取决于学生对文字题中常见的一些数学术语理解与否，而这又与教师善不善于对学生进行有效的训练息息有关。教学实践证明，有意识地组织应用已学的数学水平的数学术语编题并口述编题的思考过程与算理，有助于强化学生对这些术语的理解和应用。编题训练一般如下两种：

1.看算式编题

如，100×20这道题可以从以下三个方面入手教学：

（1）按意义叙述：①100的20倍是多少？术语：倍。②20个100是多少？术语：个。

（2）按读法表述：①100乘以20，积是多少？术语：乘以。②20乘100，积是多少？术语：乘。③100与20的积是多少？术语：与。

（3）按各部分名称表述：①被乘数是100，乘数是20，积是多少？

②一个因数是100，另一个因数是20，积是多少？

在四则运算教学中，经常强化上述这类题的训练，在培养学生的口头表达能力的同时，能有效地帮助学生理解和掌握有关的数学术语，为提高学生文字题的解题能力打下坚实的基础。

2.改编文字题

教学有关的文字题，我认为不应以能理解为满足。……