刘冬梅

语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想是在课堂教学中创设语境，让学生在情境中体验并运用语言。

小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。

一、语篇教学中存在的问题

1.语篇教学的单一性

课堂上，一些教师把重点词句讲解完就简单地把课文读读，结束教学，忽视了学生综合能力的培养，以致学生不能把词、句和语篇进一步融会贯通。

如，我第一次执教牛津小学英语5B Unit 4中的

新句型“What does...usually do...？Does...？Yes/No.”这是C、D部分的主要内容，却在教学A部分时就让学生反复操练，占去很多时间，以致后面的整个语篇教學时间紧张，只能草草了事。

2.情境创设的局限性

在创设情境时，只是小范围的就词讲词，而忽略了课文的整体情境。小学英语的内容贴近学生的生活和学习实际，利于学生在比较接近实际的情境中进行听说训练。

我以前在进行语篇教学时，往往会像词汇、句型课一样，急于去解决一个个小的语言点，忽视整体情景的创设。如，在第一次执教牛津小学英语5B Unit 4 An English friend的A部分语篇时，我由讨论hobbies入手，引出surf the Internet这一新词组，进而过渡到I usually...这一句型，看似以旧引新，过渡自然，却忽视了介绍朋友这一语篇的整体情境，导致学生对整个语篇的内容印象淡薄，语篇教学也就失去了其本身的意义。……