潘景荣

阅读是语文课程中极其重要的学习内容，《语文课程标准》明确提出积累各种语言材料的要求，要求在阅读中“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料”。要提高学生的语文素养，应该打破课内和课外、校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水。所以小学语文的学习，仅课堂阅读教学是永远不够的，必须辅之以大量的课外阅读，努力加强课内与课外的联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，给学生创建一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。

一、积极诱导，激发学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”孩子有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要———要读书。

1.课内外阅读结合，丰富课文内容

语文课堂，指导孩子读通读懂每一篇课文，课内精耕细作，帮助他们学会阅读，打好阅读基础是语文教学的基本要求。课外还要有目的地指导学生阅读一些与课文相关的书籍、文章，拓展学生的知识面，这样才能更好地激发学生的阅读兴趣。在学习《跟踪台风的卫星》一课时，为了让学生能更多地了解气象卫星、台风的特点，在课前我让学生收集了大量资料来进行阅读，《少年万事通》《少年儿童科学图说》《宇宙百科》上的《人造卫星为何不会掉下来》《人造卫星的五大妙用》《为什么台风破坏力特别大》《监测台风》一篇篇文章在同学间传阅，他们阅读的兴趣盎然。从《祁黄羊》到认识历史名人孔子、司马迁等，从《生命的壮歌》去读有关动物具有灵性的《藏羚羊的跪拜》《蝼蚁壮歌》等故事，从《三顾茅庐》一个故事，去读长篇小说《三国演义》，说说三国中的成语，说说三国的故事……根据课内的一篇推荐几篇相关的文章，这样，课内阅读与课外阅读相结合，既能激发学生课外阅读的兴趣，也是扩大阅读量的一个好方法。

2.营造读书氛围，带领学生阅读

为了更好地开展课外阅读活动，我们班建立了图书角，图书由学生提供，大家共同享用，平均每人拥有图书十本以上，阅读形式灵活，操作简便，学生可随时借阅。我们书架上不仅有经典名著《安徒生童话》《汤姆索亚历险记》，而且还有新出版的名著《时代广场的蟋蟀》等书。教室的四面墙上张贴着古今中外名人关于读书的名言，给学生营造一个读书的氛围。刚开始指导他们阅读时，我每天利用中午20分钟，给他们朗读《安徒生童话选》《狐狸列那的故事》《中国古代寓言故事》，每天学生们都静静地听着。经过努力，学生们从开始老师领着读逐渐做到自觉捧起书本用心赏读，要读书，想读书了。每天中午到校是学生课外阅读的时间，师生一起在教室静静地在书的海洋中自由徜徉。晚上，学生和家长一起阅读、交流。

3.生动形象的介绍，为学生插上阅读的翅膀

为了进一步激发学生的阅读兴趣，教师要经常向学生推荐一些阅读书目，并依据推荐书的有关内容，设置一些富有情趣的悬念，作一些生动形象的阐述，引领他们走进阅读的殿堂。如向他们推荐《时代广场的蟋蟀》一书时，我先向他们介绍了这本书的价值：任何读过这本书的人，无论是孩子还是成人，都会永远记得那只叫柴斯特的蟋蟀，记住它嘹亮而韵味无穷的鸣叫。接着我又向他们介绍了书的主要内容。这本书讲述了一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的故事，他们真挚的友情足以温暖这个冰冷的世界，最后我还给他们朗读了一个片段。生动的介绍，点燃了学生阅读的热情，学生个个争着阅读老师推荐的书籍，班上形成了一股购书热、读书热。每周我们举行一次读书交流会，可以诵读，可以谈体会，可以表演某个情节，用多种形式交流一周所阅读的内容，用这种形式分享阅读的乐趣。

二、加强指导，注重培养学生阅读的能力和习惯

当今世界，读物的数量势如洪潮，规模空前；读物的内容异彩纷呈，瑕瑜互见。这就需要讲究一定的读书方法，这样才能事半功倍。

1.读书要精心选择

课外读物要博而广，不要只读一类的书。可以根据自己的爱好，选择适合自己年龄段的书来读。如低年级可以选择一些童话、寓言、成语及动物的故事，要富有趣味性。中高年级的学生具备了一定的阅读能力，可以选择一些散文、少儿版的名著，以及对他们有益的报纸、刊物，让他们在书海里受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

2.读书要持之以恒

新课程标准明确规定了每个学段的阅读量，怎样才能保证阅读的时间和效果呢？学生们刚开始也许挺感兴趣的，但课外阅读是一个长期的学习活动，也不是每一本读物都有趣味性，因此，有时候必须规定他们阅读的时间和阅读的量。每天在校阅读不少于20分钟，课后争取一个小时的阅读时间，每一学期每一学年早做准备，早做计划，这样不仅可以规定自己进行阅读，还可以培养自己良好的读书习惯。

3.读书要勤于动笔

古人云：“不动笔墨不读书。”现在孩子书是读得不少，但囫囵吞枣，浮光掠影的现象还很严重，因此读书时要养成勤于动笔的习惯。读书时在书中圈圈点点勾勾画画，在书上做些批注；摘抄好词好句，积累优美的语言，储备个人的语言仓库；做读书笔记，写读书心得。我们每学期发给学生专用的读书笔记本，要求学生每周写两篇读书笔记，记清所读的书（文章）名、日期、摘抄好词好句，写出自己的感悟、联想，这样把读书和生活结合起来，促进学生多读、多思。我们还推荐学生参加各种读书征文活动，有些学生取得了优异的成绩。总之，阅读过后一定要留下一些阅读的痕迹，学到一些知识，受到一些启发。

三、开展活动，让学生享受阅读的乐趣

在阅读的过程中，要开展丰富多彩的读书活动，使学生课外阅读的热情更加持久。

1.表演展示，共享阅读快乐

一本有形的书能创造出无限大的阅读时空，真是书香能致远，如果能让学生通过多种形式展示出来，一定会让学生们享受到最大的快乐。有一学期，我班全体学生都阅读金波的作品，后来请金波到我们学校和孩子们见面。在见面会上，孩子们表演由《追踪小绿人》所改编的童话剧《愉快的会面》和《月光联欢会》。那个活泼的“小叶子”，那个会拉二胡的“宫爷爷”，那支会唱黄梅戏的“绿园合唱队”，那帮会跳舞的“小绿人”……台上台下，和着节拍互动。师生营造的那神秘而梦幻境界，带给我们的是幸福、是期盼……《生命的呼应》的朗诵和表演是那么生动自然，喷薄的文字让我们感受万物的美好；四人朗诵的《心灵的阳光》配合那么默契，那自然的韵味、和谐的节奏、精练的语言让我们的心变得温暖柔软。师生和大师零距离的接触，向大师提出疑问，让大师谈创作体会，大家在倾心地交谈，在分享着阅读后的喜悦。

2.给学生展示才华的机会

在阅读的过程中，学生从书中吸收了大量的营养，积累了许多名言警句、优美的诗句等。在阅读的过程中，可以经常开展活动，让他们交流展示。记得我们二年级时开展过一次关于成语的语文活动，要求他们分成几组，在规定时间内看哪一组写出关于动物的成语多，汇报时真让我大为惊讶，每一组都能写出几十条，交流时，他们带着几分喜悦，几分自豪，真正体会到读书带来的乐趣。为孩子提供从知到行的实践机会，我们还开展“美文赏读”“古诗文诵读”“故事会”“童话剧表演”，举办手抄报竞赛，读书笔记展览等一系列活动。这样的活动每学期组织多次，使学生在活动中提高阅读能力，让他们在阅读实践中找到属于自己的一片天地，既有所为，又有乐趣，更得到启迪。

3.在写作中体验阅读快乐

俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”“厚积而薄发”。阅读的过程就是语言积累的过程，许多孩子原来不愿写作，主要原因是书读得少，语言积累得少，“巧妇难为无米之炊”。可是爱读书的孩子就不一样了。记得在一次作文兴趣课上，我要学生带一个熟鸡蛋到学校，课前学生们就猜想做什么用。课上我在黑板上板书：《鸡蛋的联想》，顿时教室里像开了锅，同学们由此联想到许多。在交上来的作文中，有写“捏鸡蛋”想到建筑学中的“薄壳结构”，由“竖鸡蛋”想到哥伦布发现新大陆，由“画鸡蛋”想到达·芬奇刻苦学画的故事；由鸡蛋勾起他们的回忆，用蛋壳做蛋壳画，做不倒翁……平时他们坚持写读书笔记，到了作文的时候便会在知识的宝库里，张开联想和想象的翅膀，任意翱翔，放飞理想。有的倾吐情感表达感受，有的记录丰富多彩的生活，有的进入童话世界，有的与书中人物对话。学生每周最开心的时候是在全班同学面前大声朗读自己的佳作，教室的墙壁上贴满了一个个学生的佳作。他们在写作中体会到读书的快乐。

莎士比亚说过：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就像天空没有阳光，智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”让我们的孩子一生与好书相伴，在书海里遨游，真正走进阅读的殿堂。endprint