邢转利

摘 要： 在农村中学，由于受各种条件的限制，教师新课程实施能力相对滞后，作者通过调查，结合教学实践，对农村中学数学课堂教学中教师实施能力的现状、问题产生的根源进行了系统分析，同时有针对性地提出了提高农村教师新课程实施能力的意见和建议。

关键词： “链条式”教学 新课程实施能力 农村中学数学教学

新课改要求我们在课堂教学中要有效调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，形成全面的新课程实施能力。但在农村中学，教师新课程实施能力却相对滞后，令人担忧。笔者根据多年数学课堂教学的探索与实践，对农村中学数学课堂教学中教师新课程实施能力的现状、问题产生的根源进行了系统分析，并提出了相应的意见和建议，供同行参阅。

一、农村中学数学课堂教学中教师实施能力的现状

为了全面了解农村中学数学课堂教学中教师实施能力的现状，笔者做了深入调查，主要调查方法为问卷调查和个别访谈相结合。调查对象为通渭县常河镇农村学校的部分老师、学生和学生家长。其中学生问卷发放800份，收回751份；教师问卷发放500份，收回462份；学生家长问卷发放450份，收回385份。根据问卷，发现新课程实施现状并不乐观，主要体现在：

（一）农村教育观念落后，新课改阻力大。

在调查中，发现目前农村教育观念普遍落后，对新课改热情不高。

一是教师观念陈旧，对新课改抵触情绪大。在访谈中，发现农村教师教学任务比较繁重，一人兼多头课的现象相当普遍，新课改要求教师更新观念，改变教学方法，深化教学内容，因此，对大多数教师来说，负担过重。……