苗晴晴

摘 要： 本文从分析阅读无法有效转化为学生写作能力的现状入手，探讨读写结合、以读促写的教学策略。

关键词： 初中语文 读写教学 写作能力

我结合多年的教学实践总结出这样的问题：一篇好的学生作文不仅要靠老师的点拨，更要靠生活的积累和大量的阅读积累。教师在教学时要将读写结合，让学生在阅读中感悟、思考和积累，最后转化成写作能力。

一、读写教学的现状分析

1.教师教得随性、重技又流于形式。著名语文教育家于漪老师指出：“教语文不能漫无目的无计划，不能只跟着教材转，教一篇算一篇，教一课算一课，胸中要有教文育人的蓝图。”然而某些教师往往临上作文课还未想好该如何上，从而灵机一动随便找个题目就进行讲授。

过于强调技巧的学习，忽视学生的情感体验。教师教完一篇文章，紧接着就进行与之相关的写作训练，这样从“文”到“文”，造成作文教学与生活脱节，无论学生有没有亲身的经历和感受，都要按题目写作，最后看到的只能是满纸的假话、套话和空话。

流于形式，缺乏对学生有效的指导。现在语文课本的每个单元后面都设有写作训练，希望学生学以致用，提高写作能力。但是这种写作训练往往从文章学角度进行静态的知识讲析，没有完整的指导体系，无法调动学生的写作积极性，也无法给学生的写作提供有价值的指导和帮扶。这样的写作训练，不能为学生提供读写转化的阶梯，当然也就无法达到预期的效果。……