汤林松

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要，人们总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”可见，学生都有着发现、探究知识并获得成功的强烈愿望。因此，一次高效的课堂探究活动，在激发学生的思维、提高学生的学习能力方面，具有不可估量的作用。那么，如何让学生在课堂的有限时间内完成对问题的深入探究？如何让不同层面的学生都积极参与到学习活动中来？这就要求教师能够精心地设计问题，充分考虑提出问题的时机，让各小组的学生之间能有合作和分享，在学生交流、互动的过程中教师能进行必要的点拨，把握好探究的方向和节奏，对于课堂生成教师能做到机智应对。笔者在2012年12月份参加了第八届“名师之路”大型教研活动暨南通市高中高效课堂推进会，对上课教师的课堂探究活动进行了认真的观察、分析，收获良多，在此，摘选几个优秀案例，供同行们参考。

一、精心创设问题情境，培养学生的探究欲望

【案例片段】苏教版必修5的正弦定理——对公式和定理的建构

如图1，Rt△ABC中的边角关系：（用边a，b，c，角A，B，C，外接圆半径R表示）

sin A= ；sin B= ；sin C = .

a= ；b= ；c= .

如图2、3，任意△ABC中的边角关系也可以如此表示吗？如何证明？（图2、3中线段BD和CD是在探究过程中逐步加上去的）

教师先用投影仪给出第一个问题让学生解答，因为是在熟悉的直角三角形中求解，学生们很快就得出结论：■=■=■=2R。接着，教师给出第二个问题让学生们分组合作探究，笔者观察了身旁一个小组的互动情况。……