曹文营

(驻马店市第二初级中学，河南 驻马店 463000)

在新课标改革的推动下，教学活动不仅指教师从事教育的过程，还包括学生主动学习这一行为。传统的讲授教学模式已经无法适应时代发展的要求，也不利于培养学生的学习能力和综合素质，必将被新的教学模式所代替。“导学互动”教学模式围绕“导学结合”与“互动探究”这两个中心，引导学生进行自主探究式学习，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的互助合作能力和自学能力，使学生的思维能力、创新能力等综合素质得到较快发展，是促进师生共同发展的最佳教学方法。将“导学互动”教学模式应用于初中数学教学中，不但有利于教师对知识点的深入研究和整合，以及有效掌控整个课堂的学习气氛或课堂秩序，还有利于促进学生自学能力的提升，增强师生、生生之间的互动，从而更好地适应新课程改革的发展需求。

一、“导学互动”教学模式的内涵

1.“导学互动”教学模式的定义

“导学互动”指的是以“导学结合”及“互动探究”两者为特征的一种教学模式，其教学理念为“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”。“导学互动”教学模式可分为四步走：第一步为“自学导纲”，就是教师创设一个问题情景来引入新课，再让学生单独完成已经编写好的导学提纲；第二步为“合作互动”，指的是学生在自学中独自发现问题，并经小组讨论或师生互动、生生互动等形式来解决，得出的共性难题经教师精讲完成；第三步为“导学归纳”，就是教师对知识进行简单概括，再引导学生进行自我归纳和总结；第四步为“反馈训练”，属于课堂教学的最后一步，主要包括课堂训练和反馈指导两方面内容[1]。

2.“导学互动”教学模式的主要特征

“导学互动”教学模式的主要特征有：(1)将一节课堂作为一个比较完整的教学单位。在一节课堂的时间内，教师需完成三点要求：学生对知识的学习、学生对知识的内化以及对学生学习程度的检测；(2)以“导纲”为课堂的主线，进行组织教学。“导学提纲”是教师开展课堂教学的依据及主要思路，实行“导学提纲”教学，不但有利于促进学生自学能力的提升，而且有利于教师掌控整个课堂的学习气氛或者课堂秩序；(3)以教师的“引导”、学生的“自学”，师生之间的学习“互动”作为初中数学教学的主要组织形式。

二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

1.问题的导入

在初中数学教学之初，教师需导入问题，以提出问题的方式，吸引学生的注意力，引导学生主动思考和学习。在设定问题情境的过程中，教师一定要确保所提出问题的质量，并确保所提问题具备新颖性、创造性、吸引力，从而有效激发学生的学习兴趣，如在《三角形三边关系》一课的问题设计中，教师可以埃及金字塔为例，列举“金字塔的一面是什么图形？”“金字塔一面三角形属于什么三角形？”等问题，可以让学生尽快融入到课堂的导论中，激发学生的学习兴趣。对于问题的设定，一定要有层次性，并采取深入浅出和逐级递进等方式，将学生知识点进行整合和汇总，让学生了解数学知识点之间的联系，从而提高学习效率。同时，问题导入一定要与实际教学的目标结合，提升学生的自学能力[2]。

2.教师需组织学生参与学习和互动

互动属于合作学习的重要步骤之一，也是“导学互动”教学模式开展中最关键的环节，更是学生参与课堂学习，提升课堂效率的重要方式。“导学互动”教学模式能给学生更多自主思考和分析问题的空间和时间，还能拓展学生的想象力，在初中数学教学中实用性较强，通过学生之间或者师生之间的互动，可解决初中数学知识中部分复杂和抽象的问题，从而充分发挥出学生的思考问题的能力，锻炼学生的自我学习能力。在“导学互动”教学模式的学习互动中，教师需注意引导学生实施合理的互动，让学生能在互动中获取新知识，并及时对学生之间的互动进行正确引导，从而建立优质和高效课堂。教师还需在互动环节中，及时地对学生探讨的内容实行补充，让学生能更好地学习新知识，并更快地吸纳知识点和了解知识点之间的关系，帮助学生对知识进行归纳总结。

3.科学评估课堂的学习情况

在初中数学教学过程中，教师不但要对学生的学习进行引导，还要综合评估学生的学习情况。在课程知识学习完毕后，教师需用简洁精辟的语言对学生学习的知识脉络进行梳理，让学生能在正确指导下，优质、优量地完成数学知识学习。教师通过对学生的合理评估，可对学生的学习情况有一个深刻的了解，如学生对知识的掌握程度，学生对知识的应用程度等。从而帮助学生建立一套高效的教学课程计划，让学生能长期保持对初中数学的学习热情。教师还要应用“导学互动”教学模式，对初中数学中部分重点、难点知识进行具体分析、讲解，从而突出初中数学教学的有效性，让学生能全面了解数学知识，并学会合理运用数学知识解决生活中遇到的问题，实现对知识的内化[3]。

三、“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

1.提高初中数学教师的教学水平

在初中数学教学过程中应用“导学互动”教学模式，会对教师提出更高的要求。初中数学教师，尤其是经验丰富的老教师，一般都会采取传统的“照本宣科”的教学方式，并在教学中会结合自身经验和教案进行数学教学。传统的教学方式比较古板，“教师讲，学生学”已经无法适应时代的发展，更不能激发学生的想象力和创造力。“导学互动”教学模式则以导学和互动探究的方式，指导学生学习，提高课堂效率和学生的综合能力。这就要求教师需具备引导学生探索学习的能力、挖掘数学知识的能力以及维持课堂探究学习气氛的能力等。因此，将“导学互动”教学模式应用于初中数学教学中，对于教师来说是一个巨大的挑战。通过“导学互动”教学模式的数学课堂教学，改变了传统的知识讲授的教学方法，教师需将精力放在组织课堂学习、关注学生发展、提升学生学习能力等方面；会促进教师认真准备丰富的教学材料，并锻炼教师组织课堂的能力，同时拉近了师生之间的关系，让学生更加理解和尊重教师。建立一种全新的教学环境，从而充分发挥出教师的教学热情，在适应及熟练掌握“导学互动”教学模式的过程中，可大大提升教师的数学教学水平及应变能力[4]。

2.提高学生的自学能力及合作意识

优质、高效的课堂就是学生主动学习，并对学习充满兴趣，是学生的创新潜能发挥到最佳状态的课堂。应用“导学互动”课堂的教学模式，就是在课堂教学中让学生扮演教学的主角，教师只是知识的链接者和引导者，让学生以“导纲”为中心进行自主学习，并在师生互动和生生互动中进行合作学习，将遇到的问题进行合理解决，从而在整个学习过程中提升自己的学习能力和综合素质。如在“单项式乘多项式法则”的学习中，教师可提出问题：“扩建后的绿地面积是多少？”(见图1)

图1

教师引导学生将绿地看作是由水平的2个长方形组成，让学生自己思考出绿地面积的表达公式：a(m+n)+ b(m+n)。教师再向学生讲解单项式与多项式相乘的法则，让学生根据法则，算出绿地面积。由此可知，“导学互动”课堂的教学模式不但可以激发学生的学习数学的主动性和自觉性，而且能增强学生与他人合作的意识，从而能培养和提升学生的学习能力[5]。

3.提升学生的综合素质

将“导学互动”课堂的教学模式应用于初中数学课堂教学中，不但能增强学生的学习能力，还能让学生享受到与他人合作，共同取得成功的乐趣，从而养成互助合作的团结精神，整体上提升学生的综合素质。如在“直线和圆的位置关系”这一知识点的教学中，教师可让学生分组讨论，将每小组的答案写在黑板上，并让小组代表对自己的答案进行解释，针对学生错误或者疑惑的答案，教师需进行合理点拨，从而让学生能了解自己的错误点，并改正。小组发言完毕后，进入师生互动环节：教师需引导学生从中归纳总结出“直线和圆的位置关系”的正确答案——相交、相切、相离，并借助图形，对知识点进行精讲，加深学生对知识的理解。经过“导学互动”课堂的教学，学生就能较快掌握知识点，并对知识点进行延伸，如探讨圆与圆的位置关系，点与圆的位置关系等，发散学生的思维，培养学生的创新能力。

4.实现初中数学的高效课堂

课堂教学的主要目标就是提高课堂的效率，让学生在课堂中不但能学习到知识，而且能提升自身的能力。因此，教师需实现“寓教于乐”，即让学生能在快乐中学习，主动学习。“导学互动”教学模式，通过让学生对“导纲”自学的方式，解决数学知识中的大部分问题，并对共性和学生难以解决的问题进行精讲，从而节约课堂时间，还能促进学生主动思考问题和解决问题，最终实现构建初中数学的高效课堂这一目标。

四、结语

将“导学互动”教学模式应用于初中数学教学中，具有促进学生自主探究学习，激发学生学习兴趣，提高学生合作能力，提升课堂教学效率等作用。同时，在数学课堂中合理应用“导学互动”教学，是提高数学教学质量及实现教学目标的重要保证，也是目前改变 “教师讲，学生学”这一传统教学的最佳契机。但是在“导学互动”课堂教学中，教师需加深对新教学模式的了解和研究，创新并丰富课堂教学的手段，在新模式的教学中积累经验，不断完善教学中出现的问题，从而打造出高效、高质课堂。

参考文献：

[1]高燕.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].读写算，2014，(8):61.

[2]于湛秋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].开封:河南大学,2013.

[3]李小江.“导学互动”关键在“动”[J].新课程(小学),2011,(11):29.

[4]李家英.浅议在数学教学中如何提高学生的互动性[J].黑龙江科技信息,2011，(22):158.

[5]全红飞.浅谈“导学互动”教学模式中的小组合作学习[J].无线音乐·教育前沿,2012，(9):59.