张新平

(北京师范大学，教育学部，北京 100875)

学校组织结构，初看是一个很窄小的问题，深究起来却是一个牵一发动全身的复杂问题。可是，相比于这些年昌行的学校组织文化、学校发展规划等研讨热潮来说，有关学校组织结构的研究，虽然不能说完全忽视了但也难说获得了足够重视。大多数时候，有关学校组织结构的讨论都显得有些零散无序。我国中小学组织结构究竟是一种怎样的状态？又如何看待这些年所进行的学校组织结构变革呢？诸如此类的问题值得系统研究。本文拟从我国三所普通学校十年来组织结构的调整和变化，分析反思我国中小学组织结构变革所显露的某些重要的属性和特征。

一、三所学校的组织结构

从实践的角度看，近年来，以中小学校长为主体的实际工作者对学校组织结构的重视与探索，超出了人们的想象。他们凭借自身的智慧，创造性地推动了学校组织结构的发展与变革，促进了我国中小学因应时代要求的改革与进步。A小学、B初中和C高中三所学校的校长就是很有事业心和工作激情的校长，他们在各自工作的学校开展了包括组织结构设计和再造在内的多项改革，享有很高的威信。三位校长都跟随笔者学习过或长或短的时间，这也成为笔者选择这样三所学校进行个案分析的主要原因。

先看A小学：该校位于江苏省南京市栖霞区，是一所省实验小学。学校现有26个教学班，在校生1 200余人，教职员工近70人。……