马利文

(北京师范大学 教育学部，北京 100875)

一、研究背景

2008年我们在一所小学开展“应用戏剧教学法促进教师专业发展和学生心理健康实验研究”课题。课题包含了两个方面的内容，一方面针对教师，通过先让教师体验学习应用戏剧教学法，然后让教师在思品课教学中使用应用戏剧教学法，期望在这个过程中对教师的教育观念和课堂教学等专业发展有所促进，通过教师的教学观念改进和课堂教学的改进让学生在课堂上感觉更安全、有更多积极的情绪体验和提升学生的学习热情与学习效果；另一方面，是针对行为偏差学生团体开展教育戏剧活动，以改善学生的情绪与行为问题，以此来促进学生心理健康。本文重点介绍第一方面的重要研究发现。

二、问题的提出

埃里克森(Erikson)认为，自我是人格中一个相当有力的、独立的部分，其基本功能是建立并保持自我认同感，他把自我认同(又称自我同一性)描述为一个复杂的内部状态，它包括一个人的个体感、唯一感、完整感以及过去与未来的连续性。当人出现自我认同危机时，就会感到混乱和失望，自我认同危机通常出现在青春期，但又不限于年轻人。[1]

自我认同对一个人来说是如此地重要，对教师来说概莫如此。当教师与学生面对面交流时，唯一能供教师立即利用的资源就是教师的自身认同和自我的个性，真正好的教学来自于教师的自身认同和自我完整。[2]10当教师遭遇到自我认同危机时就会表现出自我同一性的解构、自我归属感的匮乏、自我意义感的丧失。……