陈蕴

摘 要：为了从小培养幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，为他们终身学习奠定良好的基础，每间幼儿园都应该配备一个专门的幼儿图书室。根据幼儿不同的年龄特点，配备适合各年龄班阅读的各类型图书。幼儿图书室的创建，将为幼儿打开另一扇认识世界的窗口。那么，应该怎样去营造这样一间幼儿图书室呢？我认为这间图书室要体现个性化，要舒适、温馨，不单要专人管理，还要进行精细化管理，并让孩子也参与到管理中去。

关键词：图书室 阅读 精细化 管理

中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0254-01

目前国内许多幼儿园都非常关注幼儿的图书阅读，为幼儿提供了专门摆放图书的书架和阅读区，但具备了一定规模、管理体系较完善幼儿园图书室数量极少。一些幼儿园虽然设置了图书室，但因场地有限，收藏种类数量有限，不利于幼儿阅读兴趣的培养与提高。即使是在一些拥有专门图书室的幼儿园，由于班级多，孩子来到图书馆看书的时间不够，再加上幼儿年龄小，自制力差，注意力容易分散，阅读目的性不强，阅读缺乏计划，流于形式，没有养成良好的阅读习惯。所以要培养幼儿良好的阅读习惯，就要为幼儿提供一个安静、温馨的环境，为幼儿提供多种类的图书，让幼儿喜欢去这个环境里看书，然后建立阅读常规，让幼儿逐渐养成安静阅读、爱护图书的好习惯。那么，应该怎样去营造这样一间幼儿图书室呢？我认为这间图书室要体现个性化，要舒适、温馨，不单要专人管理，还要进行精细化管理，并让孩子也参与到管理中去。

1 环境营造精细化

1.1 图书室设计要儿童化

图书室要设在光线充足、通风透气良好的位置，周围的环境要相对安静。图书室的外形设置可以卡通些，或者设置成一种特定的场景来吸引孩子的兴趣，让孩子们每次来图书室都能满心欢喜。

1.2 阅读环境要多样化

桌椅形状可以是圆形、方形，材料可以用塑料的、木板的、泡沫垫的，还可以设榻榻米、地毯等供孩子有多种选择。在书架上、墙上，贴上一些图文并茂的孩子能看明白的标语，在地毯前贴上小脚印，通过无声的暗示来达到提醒小朋友安静阅读、爱惜图书、自觉遵守常规的目的；在图书室里摆上一些绿色的盆栽，美化环境，并让人赏心悦目。

2 习惯培养精细化

2.1 熟悉图书室环境，引起阅读兴趣

良好的阅读习惯能够令孩子受益终身，老师可先带孩子观察图书室的环境，熟悉整个环境的布局及各类图书的摆放。

2.2 提出阅读要求，培养良好习惯

让孩子知道这是阅览室，是一个需要保持安静的地方，在这里要做到三轻：走路轻，说话轻，拿放图书也要轻。

看书时，要提醒孩子从前往后一页一页地翻书，把书平放在桌子上看，不要把书折起来，书页也不要卷起来。每次拿一本书，看完一本放回原处再换另一本。

2.3 播放輕柔音乐，放松孩子心情

当幼儿阅读的时候播放一些旋律舒缓、优美的轻音乐，让孩子安静地欣赏、阅读。环境最能影响人的行为和情绪。

3 图书室管理精细化

3.1 合理布局图书室

图书室要分区域，如期刊区、阅览区、操作区、表演区。期刊区可投放一些《婴儿画报》、《幼儿画报》、《幼儿园》、《小朋友》、《童话幽默》等等期刊。阅读区的图书分类摆放，例如科普知识、儿童英语、儿童文学、生活常识、国学经典等等，帮助孩子有目的地去选择图书。

给孩子看的图书要摆放得矮一些，让孩子恰好能够得着。也就是说适合小班、小小班幼儿看的图书要放在最低层，中、大班看的图书可放在中上层。

3.2 提供多功能、多材质的图书

如触摸书、手偶书、立体书、洞洞书、变色书等。提供简装、精装、纸质、塑料、布质、竹片等材质的图书。形状方面也提供圆的、方的、长的、画卷形的等。

3.3 给每一本书做标志，方便幼儿收放图书

由于幼儿的图书大多数都比较薄，所以建议幼儿图书平放在书柜上，而且图书封面上的图案更能让幼儿选择到自己喜欢看的图书。

为了方便找书、收书，建议每一本书贴一个唯一的标志，然后在放书的地方也贴一个相同的标志，这样，孩子每次都会在特定的位置找到自己想看的书，也更方便把书放回原来的地方。

3.4 设立幼儿图书管理员

让幼儿参与到图书管理中去。当阅读活动结束时，幼儿管理员要去检查小朋友是否把书摆放正确，及时做出纠正，并把所有的图书整理一遍。让幼儿参与，会令到他们更加熟悉每本图书的位置，会更加懂得去爱护每一本书，增强了他们的责任感和动手能力。

3.5 定期更换图书，及时增添新图书

定期更换图书，及时增添新图书，不断满足幼儿的阅读需求，让幼儿时时保持阅读的积极性、主动性。

4 阅读管理精细化

（1）在教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域中，就明确地在阅读方面对幼儿提出了两个目标。目标一是喜欢听故事，看图书。目标二是具有初步的阅读理解能力。并分别对三个年龄段的幼儿再提出具体的阅读要求。所以，幼儿图书室要对每个班每周开放1～2次，然后根据《指南》设定各年级的学期阅读计划，月阅读计划。

（2）安排教研组的老师随时去检查落实，并根据各班的情况及时调整阅读要求。

（3）幼儿阅读的形式要多样化。《指南》建议教师要经常和幼儿一起阅读，和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节。

（4）将阅读转化为情境表演，使阅读的境界得到升华。在图书室里设置表演区，通过表演能深化幼儿对故事的理解，能提高幼儿的语言表达能力及表现能力，能培养幼儿的胆量、自信心，图书室里动静交替的活动，也会令幼儿更喜欢阅读。

（5）在操作区里可提供美工材料，让幼儿通过画画来创编故事的结尾或制作绘本图书。提高幼儿的思维、创编及动手能力，并能更加爱护图书。

（6）配备电子书，让幼儿去接触，多方位触动幼儿的各种感官。还可以配置图书管理系统，向家长及老师开放，把爱阅读的良好习惯延伸到家庭、社会。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。经过这一系列精细化的管理，幼儿一定会非常地喜欢到图书室去看书、表演，并能从书中找到乐趣、找到问题的答案，爱阅读的好习惯也将会伴随幼儿一生。

参考文献

[1] 冯晓霞.《指南》各领域要点解读—— 社会领域[D].北京师范大学.

[2] 佚名.阅览室-幼儿教育，2008（10）.

[3] 施剑松.于无声处塑造高雅校园[N].中国教育报，2013-5-30.