魏娜

摘 要：英语是人类使用范围最为广阔的语言，高中英语具有具有重要的沟通价值，这是高中英语人文精神的重要体现。教师在教学中要创造出轻松、和谐的环境，以人为本，重视“人”的因素，从而促进高中英语课堂人文精神的灌输，帮助学生培养良好的价值观、人生观，充分的发挥出英语教学的效用。

关键词：高中 英语课堂 人文精神

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0156-01

英语是一门典型的语言学科，有着人文性与工具性的特征，近年来，高中英语新课程改革进行的如火如荼，经过的多年的努力，高中英语改革工作取得了良好的成效，但是由于各种因数的影响，依然有着一些问题。在工具性方面，高中英语教学依然被视作考试的工具，并未发挥出其交际性的功效，而在人文性方面，多数的英语教师并未注意到情感教学的重要功效。以上这两种因素也是制约我国高中英语改革工作发展的重要因素，为了解决这一问题，高中英语教师必须要正确理解高中英语的人文性特征，并注重人文精神的灌输，下面就针对这一问题进行深入的分析与探究。

1 高中英语人文性精神分析

判断某种语言人文性的主要标准就是看其是否能够为人们的沟通带来灵动、便捷和愉悅，高中英语人文性精神的重要表现就是沟通的价值，英语是人类使用范围最为广泛的语言，有关数据统计，在世界范围中，以英语作为官方语言的国家数量共计63个，总人口数量超过了21.35亿，有133个国家与地区将英语列为中学学习阶段的必修课程，这种情况就充分的说明了英语的重要性，与此同时，英语充分的吸收了其他民族与地区的语言，这种完善的交际功能为英语语言留下了极大的发展空间。

2 高中英语课堂中人文精神的灌输方式

2.1 教师必须要重视“人”的因素

教育的本质是育人，是将学生从自然人培养为社会人，人文精神作为英语教育的重要组成部分，对于帮助学生养成正确的人生观与价值观有着十分重要的作用，要将人文精神传输给学生，教师必须要学会正确的看待“人”的因素。从人文主义的角度而言，英语教学并非是一种机械的传授与接收，学生的学习也不是机械、被动听讲的机器，学生应该是学习的主体和知识的构建者，是潜能、个性、创造能力获得发展的主人。

为此，为了为学生灌输人文精神，教师必须要意识到英语教学中蕴含的人文精神，充分的尊重学生的主体地位与个体差异，鼓励学生根据自己的体验、需求、兴趣、经验、知识水平、价值取向积极的进行学习，教师则应该成为一名咨询者、帮助者、纠错者、引导者。在教学过程中，教师需要深入的分析与研究教材、教法与学生，为他们提供出难度适中、内容丰富的英语课堂，并引导学生勇敢的创新，加强合作，及时纠正自己在学习过程中存在的不足之处。

例如：在Unit3 Understanding each other的教学中，就可以以小组合作的形式来开展教学，通过小组的交流与讨论帮助学生了解世界各个国家的风俗、禁忌与礼仪文化，再以小组为单位让学生表演不同国家人们的交际场面，最后由全班同学一起投票选举出表演的生动的小组。采取这样的教学方法就可以将人文精神充分的融合到教学过程中，由学生自主的进行体验与探究，在这一过程中，学生就可以理解到不同国家的文化背景，同时，小组合作的模式也可以很好的锻炼学生的合作能力，减轻教师的负担。

2.2 创设出轻松、和谐的环境对于人文精神的灌输有着重要的影响

人文精神注重教师和学生间情感上的一种交流，为了优化情感交流的成果，教师就需要采取科学的方式创设轻松、和谐的环境。奥地利教育学专家贝尔也曾经指出：“缺乏情感的教育必然是失败的教育，没有情感的课堂也不是成功的课堂。”种种科学研究也表明，在学生处在轻松、愉悦的状态时，其嗅觉、视觉、味觉都会变得更加灵敏，记忆力也得到有效的提升，学习的潜力也能够更好的发挥出来。

考虑到这一因素，在英语教学过程中，教师必须要创设出一种和谐、民主的氛围，尊重每一个学生、关爱每一个学生、信任每一个学生，尊重学生的隐私与人格，即使学生回答错误，也不应该讽刺挖苦，要懂得与学生做朋友，主动的与学生进行沟通和交流，倾听学生的心声，用欣赏与发展的眼光看待学生的进步，用宽容的心态包涵学生犯的每一个小错误，让学生感受到学习英语是一种乐趣而不是一种负担。也只有处于这种轻松、和谐的氛围中，人文精神的灌输才能够达到既定的效用，在人文精神与教学内容的融合过程中，教师要注意引导学生主动的表达出自己心中的感受，为他们提供表现自我的机会，释放学生的个性化潜能，缓解他们由于考试造成的心理压力。

2.3 人文精神的灌输需要以人为本

现代化教育强调以人为本，这也是尊重学生主体地位的重要表现，为此，教师就一定要深入分析学生的学习兴趣、学习目标、发展需求与学习困难，并以此为基础进行备课，设计活动，开展评价工作。为了达到这样的目标，教师需要先研究学生，在充分的了解到学生的发展需求、学习现状与兴趣爱好之后，再对教材进行补充、取舍与删改么，引导学生品味作者谋篇布局与遣词造句的用意，将文字中的人文价值充分的发挥出来，并引导学生与文本进行直接的对话，在学会分析文本的基础上达到熏陶情感的作用。在课堂上，也可以采用讨论、表演、辩论等学生欢迎的形式将教材内容活化，将教学活动转化为交际活动，让学生主动的养成英语思维模式，用英语进行思考，不断提升自己的人文素养。

此外，以人为本强调关注学生的个体差异，基于学生的差异和发展需求设计出不同层次的教学活动，激发出每一个学生学习英语的积极性与主动性，鼓励每一个学生都充分的参与到教学活动中来，对他们进行正确、科学的引导，并根据学生的个体差异循序渐进的灌输人文精神，尽量的让每一个学生都可以获取到成功的体验，让他们感知到英语教学中蕴含的丰富人文精神。

3 结语

总而言之，人文精神是英语学科的重要组成部分，也是英语教学的方向与灵魂，因此，教师应该将人文精神的传输灌输到英语教学的整个过程中，帮助学生在掌握英语知识的过程中形成正确、积极的人生观、价值观，养成良好的学习与合作习惯，只有这样，才能够充分的发挥出英语教学的效用。

参考文献

[1] 刘丽娟.浅谈英语教学中人文精神的渗透[J].学周刊，2013（8）：66.

[2] 杨淑琴.让高中英语课堂沐浴着人文教育的春风[J].中学教学参考，2012（27）.