孙芳芳

摘 要：本文从以下几个方面探讨故事教学法在英语教学中的运用：一是故事教学法的意义与作用；二是故事教学法在英语教学中的运用，包括在字母教学、词汇教学、句型教学和语篇教学四个方面的运用，将英语教学与故事教学法相结合，充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。

关键词：故事教学法 英语教学 意义 运用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0036-01

在英语教学中，很多同学会感到枯燥乏味，对英语学习提不起兴趣，再加上很多教师运用“满堂灌”的教学方式，导致教学效率低下。在英语教学中运用故事教学法可以有效激发学生的学习兴趣与好奇心，提高学生学习的主动性与积极性，使学生在趣味盎然的故事中增长英语知识，提高英语知识水平和学习效率。

1 故事教学法的意义与作用

在新一轮的课程改革中，英语教学强调培养学生的情感态度，不断激发学生的学习兴趣与学习动机，使学生能够积极主动地参与到英语学习中来，提高课堂教学的效果。在小学英语的教学中，教师可以根据小学生好奇心、求知欲强的特点，并结合具体的学习内容，充分运用故事教学法，提高英语教学的效率与效果。通俗易懂、趣味盎然的故事可以激发学生学习的兴趣与好奇心，使学生能够积极思考，既可以提高学生的英语知识水平，又可以提高学生的思维能力与英语口语表达能力。此外，故事教学法可以使学生的听、说、读、写能力得到同步提高，在教师讲述故事的过程中，学生可以锻炼自己的英语听力；在听完故事之后让学生用英语表达自己的见解，从而锻炼了学生的英语口语表达能力；可以采取学生讲学生听的方式，锻炼了学生读的能力；可以让学生在听完故事之后写出自己的感受或自己创编故事，提高了学生写的能力与思维能力。因此，在英语教学中运用故事教学法可以提高教学的效率与水平，起到事半功倍的效果。

2 故事教学法在英语教学中的运用

2.1 在字母教学中的运用

在小学英语的字母教学中，需要让学生综合培养学生的听、说、读、写能力，由于小学生独特的年龄特点与心理特点，在字母教学中难免会遇到一些问题。例如，在字母写法的教学中，很多学生不会利用四线格进行书写，没有掌握正确的书写方式，不清楚字母的具体结构，也不知道字母在四线格中的书写位置。在英语教学中就可以引导学生将四线格想象成为“楼层”，使学生能够形象地记忆字母的书写位置，取得良好的教学效果。如在讲授F、f的书写格式时，我们可以通过故事对学生进行引导：F像一面旗子一样立在二楼上面，随风招展，屹立不倒；f上连着天、下接着地，是一个大高个，身子有些倾斜，腰里还有一把宝剑，非常的高大帅气、威武勇猛。在这样故事情境的描述下，学生就能被深深吸引到故事的情节里，充分发挥自己的好奇心与求知欲，学生对学习字母产生了浓厚的兴趣，学习效果也比较好。

2.2 在词汇教学中的运用

在词汇教学中运用故事教学法可以将一些无意义的单词串联成为生动有趣的故事，使学生的记忆更加深刻，从而使学生感受到词汇学习的趣味性，提高学习效率。例如，在词汇教学中讲授walking，jumping，running，swimming，flying这几个单词时，如果简单地从拼写、读音、意思等几个方面进行讲述的话，学生难免感到枯燥乏味。这时我们可以将这些单词变为故事中的事物，利用故事教学法，提高学生的记忆效果，使学生能够更深刻地掌握这些单词的意思与用法。教师可以这样向学生讲述：一只小狗在一条小路上玩耍，这时候天气非常晴朗，小狗的心情非常愉悦，它高兴地向前走着，大声说道：“walking，walking，Im walking.”接着它又在路上跳绳，说：“Jumping，jumping，Im jumping.”这时候，突然有一只老虎向他跑来，小狗吓得掉头就跑，并且大声喊道：“Running，running，Im running.”老虎也在后面紧紧追赶，并说道：“Hes running.Im running too.”小狗跑着跑着前面出现了一条小河，它赶紧跳了下去，在河里Swimming，swimming，Im swimming.它没想到老虎也紧跟着游了过来Hes swimming，Im swimming too.眼看着小狗就要被老虎追上了，这时候出现了一个小仙女让小狗张出了一对翅膀，然后小狗飞了起来，它高兴地喊道Flying，flying，Im flying.这时候，老虎只能眼巴巴地看着小狗飞走，无可奈何了。通过将这些单词串连成故事，就能够充分调动学生学习的兴趣，课堂气氛也会活跃起来，学生在积极主动的学习过程中一边听一边唱，既能够活跃课堂气氛，也能够使学生深刻地理解这些单词的意义及用法，提高了教学效果。

2.3 在句型教学中的运用

在句型教学中运用故事教学法，教师可以利用生活中的场景或将课文中的情境再现出来，让学生在较为“真实”的教学情境中，将句型的知识灵活运用，使学生理解并掌握句型的结构及用法，也活跃了课堂气氛。例如，在讲授“What would you like”这一句型的用法时，可以为學生们营造一个“Li ming请客”的故事，在故事的讲述中利用刚学的“What would you like”句型，可以由老师扮演Li ming，老师手捧托盘，用已学过的句型和单词说道：What would you like for lunch？这样学生就会被这一教学情境深深吸引，进而激发学习的兴趣与动力，提高句型教学的效率。

2.4 在语篇教学中的运用

在语篇教学中，英语教师可以通过讲述一些故事，利用刚学习过的语篇知识，引导学生用英语表述自己的想法和观点。运用故事教学法，语篇教学还可以和单词教学、句型教学相结合，通过讲述一个生动有趣的故事，让学生在听完故事之后，用已经学过的单词填充故事的框架，或者让学生用英语完善故事。此外，还可以利用故事教学法锻炼学生的听力，充分利用听、说、读、写相结合的方法，真正使学生理解并掌握英语知识。

3 结语

总而言之，故事教学法可以通过扣人心弦的故事，调动学生学习的兴趣，让学生在听故事、讲故事中掌握英语字母、词汇、句型，并能够让学生在故事的讲授中完成语篇教学，使学生在生动活泼的学习氛围中理解并掌握英语知识，增强学生的感受，提高记忆效果，有效提升学生的英语水平。

参考文献

[1] 李迎冬.故事教学法在小学英语教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2011（14）：102.

[2] 曹淑萍.故事教学法在小学英语教学中的运用[J].教师博览：科研版，2013（3）.