◆王建军

生物是高中的一门自然基础课程，由于它涉及的概念、理论、定律、实验和探究的内容比较多，因此，在教学中除注重课本内容教学外，还应加强对实验的教学与研究，并通过实验教学达到“分化教学难点、突出教学重点、全面培养能力”的教学目标。多年来，立足高中生物教学实际，以实验教学改革为突破口，强化动手能力和实验能力的培养，收到了良好的教学效果。通过实验的教学改革与建设，紧紧围绕实验教学改革，大胆探索“五环节”教学法，深受学生的欢迎，在提高生物教学成绩的同时，也促进了生物学科课堂教学的深层次改革。

1 根据当地经济建设需要，制定生物实验教学新目标

高中生物的实验教学，不同于高中的物理、化学等学科实验教学，因为生物学科与生产实际、生活实际和社会自然等方面联系密切，特别是与当地的经济建设相联系，具有重要的指导意义和现实意义。因此，对生物实验教学，紧紧围绕当地经济建设的需要进行，与当地经济的发展相适应。

寿光市是全国著名的蔬菜之乡，冬暖式大棚的发源地，因此，蔬菜种植与生产就是当地经济的主导产业。如何结合蔬菜生产，做好生物实验教学就成为研究的新课题。在认真学习高中生物实验教学大纲的基础上，针对蔬菜的生产、管理、种植以及蔬菜品种的结构特色，及时增减生物实验数目，不断扩展生物实验教学新领域，收到极好的教学效果。

首先，组织生物教师认真学习教学大纲和教学计划，学习生物培养目标和调查当地经济建设的实际需要，本着“先易后难，由浅入深，循序渐进”的教学原则，结合学校和实验室的现有实际条件，分章节、分重点地制定出切实可行的生物实验教学目标和增减生物实验项目；第二，在认真学习生物实验教学的基础上，将学生综合能力的培养分成若干小的实验指标，并与实验教学、课堂教学和课后实验紧密相联，渗透到生物课实验教学的各个环节之中，以此指导各年级的生物实验教学；第三，根据学生能力的培养要求和学校实验条件，制定出生物实验改革目标，并结合生物学科的教学与改革，同步进行。

如观察蔬菜植物生长的习性，虽然不是生物实验教学的内容，但结合生物实验教学实际，结合当地的蔬菜大棚种植情况，组织学生或集体或个人，到自己或者邻近家庭的大棚内进行细致观察，并做好比较记录，深受学生的欢迎，同时也极大地促进了生物实验教学。

2 发挥生物教师的主导作用，做好实验指导与实验教学组织工作

“眼见为实，耳听为虚”，这是对实验教学或者动手能力培养的最有力的描述，也是做好高中生物实验教学的基本准则。做好生物实验教学，就是要让学生看到什么，闻到什么，分析与研究到什么，需要如何去做，实验的探究目的是什么，等等。因此，在做好生物实验教学时，必须充分发挥生物指导教师的主导作用，通过生物实验教师的专业性指导，达到让学生亲临其境的学习效果。

每次的生物实验教学前，生物实验指导教师都对每个实验的实验环节、实验器材、实验目的和实验中将会发生的事情，做好全面的准备与分析，特别是对于实验的环节，做到逐一实验验证、逐项查排，为指导学生的实验而做好理论、实践和技能等方面的准备。

比如，要做一个动物习性的观察实验，为防止学生对实验产生逆反心理，特别是惧怕现象，影响到生物实验的顺利进行，先组织学生观看网络影视片段，观看已有的生物实验教育资源片，并结合生理、心理等诸多方面的内容，进行综合教育，让学生树立良好的生物实验观。然后，实验时，生物实验教师边对各个小组进行实验技能指导，边结合生物观察要点进行点评，边对个别学生不正确的操作做好指导。这样，一方面为学生全面做好生物实验奠定了强有力的技术指导，另一方面又为全面实施实验教学、拓展实验教育能力进行了实时的实验教学改革。

3 针对生物学习目标和特点，反复强化训练，以取得实验最佳效果

心理教育学家普遍认为，重复是学习之母，练习是学习强化之路。通过多年的生物教学深深体会到：要把生物理论及生物实验结果应用到学习中去，也必须走反复训练、强化训练之路，这对于全面实现生物实验教学，获取生物实验的最佳效果，提升生物实验教学的可信度和时效性具有极其重要的意义。

在生物实验教学中，生物实验教师在实验讲解与示范之后，都及时发放与学生实验相配套和对应的实验材料，其中包括实验目的、实验名称、实验器材、实验步骤、实验过程分析、实验结果等，对于特定的实验步骤和过程，都做出重点的指导，以取得实验的最好效果。

当学生获取上述实验内容后，在掌握了本实验的特点、方法、步骤和实验过程后，会全身心地投入到生物实验中去，并按照生物教师的指导与材料，结合生物实验的特点，反复强化训练，步步实验验证，严谨实验过程，积极进行实验探索。这样，学生的生物实验不仅会取得一个的理想效果，重要的是通过这种实验的教学模式，培养了学生严谨、科学、熟练、有序的实验理念，为后续学习奠定坚实的实验基础。

例如，在实验的过程中，生物实验教师可适时地指导学生进行相互检查，互相纠错，互相学习，引导学生注意观察其他学生的姿势、动作和操作要领，取人之长，补已之短，从而使学生养成善于观察、勤于思考、共同磋商的良好风气。在实验的指导过程中，生物实验教师也可针对不同学生操作和实践的实际情况，有针对性地进行个别指导，并做出示范；或将实验的基本要领编成顺口溜，要求学生对症下药，提高整体实训水平。

4 在生物实验教学过程中有计划地进行巡回指导

生物实验指导教师要有目的、有计划地对学生的训练和操作等做好观察与检查，对学生在动手操作中不恰当的操作方法、错误的行为和动作，随时给予纠正和指导，从而使学生真正掌握正确的操作方法，养成良好的基本生物实验技能。否则，学生生物实验学习中的错误操作方法、实验动作一旦养成习惯，就不容易改变，这将大大影响正常的高中生物实验教学效果。

生物实验教师人人建立实验指导记录本，对学生在实验中出现的问题，尤其是操作中的问题不仅当场做好指导，还要记录在册，以备在今后的生物实验教学中加以注意，寓实验指导与课堂生物教学有机结合在一起；在每一次的生物实验教学中，要求每一组、每一单元都要建立生物实验指导示范组，以便于教师在指导中做好个别指导用。

5 针对实验内容，要求学生写出生物实验总结，以增强实验教学的效果

实验总结是巩固课本学习内容、提高学生基本技能的重要过程，是总结实验经验，制订生物实验教学工作计划的重要环节。在每次的生物实验结束后，都组织全体学生和生物实验教师认真做好总结，并结合总结重点找出存在的问题和获得的经验、体会。同时，通过生物的课堂教学，对学生加强生物实验的效果教育，方法很好。这样，高中学生就能学会总结，学会应用，学会发展，学会掌握基本的实验方法，以促进生物实验教学的立体式、全方位改革与建设。

生物实验总结，表面上看是一个简单的小结，但它的寓意深刻，为改革实验教学，推进生物实验教学向科学化、知识化、技能化、创新化方向发展奠定良好的基础。