◆徐春明

在科学教学中，教师要注重通过探究实验再现科学发现的过程，从而让学生体验到“猜想—验证—归纳”的科学探究过程。传统条件下，相当一部分探究过程中学生探究需求受到限制，可进行科学探究实验的内容相对较少，而且定性、模糊的研究居多。随着数字技术的迅猛发展，尤其与科学实验关联度较大数字技术——传感器，给解决这些问题带来了契机。传感器以其精确、智能、易于操作等优势，可大大提高这种探究过程的实效。

将数字传感器技术引入科学探究实验，不仅是让学生亲历探究活动更有保证，而且可以拓展研究内容，更好地满足学生的好奇心和求知欲；降低实验难度，提高实验效率，让学生有更多的时间和精力反思、交流自己和同伴的探究过程，整理、分析实验现象和数据，完成对新知的自主建构；创新实验方法，拥有更多定量实验的机会，让学生探究活动更接近科学本质。笔者结合课堂实践，对传感器在小学科学探究实验中的应用谈几点自己的心得。

1 精确测量，拓展实验内容

探究式科学教育的第一步就是“提出问题”，教师将学生引入情境，让他们观察和获得有关的信息，逐步聚焦话题。从学生原有的概念和实际理解出发，由教师或在教师帮助下由学生归结出将要进行探究的问题[1]。学生对原有概念和实际理解各异，产生的研究需求也是多样化的，在需求和条件之间往往会产生矛盾，只有积极创造条件，才能进一步拓展研究内容，尽可能满足学生多样化的探究需求。……