◆马玉杰

多媒体辅助教学是一种全新的教学方式。与传统的语文教学模式相比，它具有更加生动、多彩，更加富有感染力等特点，更能抓住学生的眼球，以达到让学生充分理解消化教学内容的最终目的。教师也可利用多媒体教学这一便利条件，在准备课件的时候查阅资料，来丰富自己的授课内容，与此同时拓展自己的知识。

传统的语文教学模式是教师在课堂上以课本为中心，使用普通的小黑板、挂图、投影等简单的教具辅助教学。课堂教学是一种固定不变的模式，即“复习新课——讲授新课——巩固练习”，教学方法单一，学生只能被动地学习，久而久之导致学生思维的依赖性和惰性，因而也就谈不上让学生主动学习、主动探索，以至于学生丧失了想象力与创造力，严重禁锢了学生自身潜能的发展。而多媒体计算机辅助教学，优化了课堂设计，采用文字、声音、动画、图像等融为一体，实现图、文、声、色、像并茂，形象逼真，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对新知识的理解、接受和记忆过程。

多媒体计算机辅助教学，充分发挥学生的主体地位，教师只起主导作用，营造了民主、和谐、平等的氛围，便于调动学生的学习积极性、发挥了学生的主体作用，有助于启迪学生的创新思维，培养创新能力。多媒体教学大大激活了课堂教学，增大了课堂容量，激发了学生的学习兴趣，将复杂的知识简单化，抽象的知识具体化，学生在轻松愉悦中就获得了知识，从而提高了课堂教学效率与学习效率。

1 诱惑、趣味、直观，激发学生兴趣

运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就有诱惑力，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣。多媒体信息技术在课堂教学中的运用，不仅能把语言文字所描绘的情境直观形象地展现出来，还能把学生的非注意力因素集中起来，从而诱发学生的学习兴趣，积极参与进来。

如教学《日月潭》时，如果采用传统的看图、朗读、提问、交流等方式引导学生来学习，课堂气氛死气沉沉，学生学得枯燥无味，教学效果会很差。若用多媒体计算机将日月潭优美的风景用动画展现在学生眼前，学生注意力会很集中，产生身临其境的感觉；然后再指导学生试当一个小导游，带领大家游览，边游览边讲解，学生欣赏着美景，会感叹大自然的鬼斧神工，更加热爱祖国的大好河山。这样，学生的参与意识就会增强，学习热情高涨，兴趣盎然，学习积极性被充分调动起来。这时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，所学的内容就深刻印在学生的脑海中了。

2 引导、辅导、指导，帮助学生自主学习

21世纪是一个知识经济时代，因此，作为培养新世纪人才的教育工作者，要着重培养学生的创新意识和创造能力。与之相对应的，要做的不是一味地灌输给学生知识，而是起到一个引导的作用。学生要做的不是全盘接受教师所灌输的知识，而是要发散思维，自主学习。说到自主学习，学生的学习兴趣则是最好的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了培养21世纪所需要的创新型人才，首要任务则是引导学生自主学习。利用多媒体技术辅助教学，可以把学习的主动权留给学生，让学生不再被动地接受知识，而是用科学的方法主动去探索。教师起到一个辅助引导的作用，而不是一个夸夸其谈的演讲者。

惟有在课堂上以学生为主、以教师为辅，才能提高学生的主观能动性，给学生留有独立思考的空间，引导学生自主学习。这就要求教师精心设计教学过程，根据课文的特点及学生年龄特点、各单元训练重点确定教学过程。这样，教师可充分利用多媒体信息技术，在教学中指导性地选择和准备种种教学资料，引导学生利用网络获取与学习有关的信息，不仅能突出教学重点，还能突破教学难点，满时高效地完成教学任务，更能提高学生学习的自觉性、主动性和创造性。

如为了上好《海底世界》一课，师生课前可上网查询有关资料，学生不但找到了课本中所介绍的动、植物，而且延伸扩展了学习内容，深切地感受到了“海底世界”的奇异，美丽的景象，还有海底自己以前所不知道的一切，这些培养了学生自主学习的能力，提高了学习效率，学生不仅知道了课本中提到的动植物，还了解了以前不知道的动植物。课堂上学生在观看多媒体课件的过程中，激发起大脑中对已查到的知识的回顾和再现，并创造性地应用已有的知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望。

3 信息交换、传递，让学生张扬个性

现代教学信息理论认为，课堂教学的实质是学生与教师、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行信息交换与传递的过程，是上述诸方面组成的信息动态系统。如果采用多媒体信息技术教学，课堂有生机、活力，学生感悟、想象思维能力可以得到发展，个性得到张扬。同时节省了板书的时间，提高了学习效率。如在教学古诗《春望》时，先引导学生自学古诗，理解诗意，体会感情，练习诵读，有不明白的可先上网查阅。课堂上由于学生的认知水平、生活阅历和审美情趣不同，理解感悟也会因人而异。在交流学习效果时，可以让学生在电脑上把诗意用画作表现出来，一幅幅画面显示出来时，效果会很好。大部分学生既能画出诗中已有的景物，也能画出自己联想和想象出来的景物，虽然画面会有所不同，但所有学生画的主题是一致的。这样，学生既能兴趣盎然地完成学习任务，还可以在课外有充足的时间去接触社会、自然，扩大了学生的知识面，又培养了学生主动学习的精神，个性特长得到发展、张扬，自信心大增。

4 学生从被动转化为主动，优化教学过程

传统的教学方式是教师讲、学生听，课堂上以教师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也比较单一，就是提问式，教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学，可以增强学生的注意力，在教师的主导作用下，学生会以最简捷有效的方法获得知识。如在《春望》这节课中，学生跟着多媒体动画课件，体会诗人于暮春三月眺望“安史之乱”后沦陷的长安的破败景象，眼前景物使诗人感时伤别，忧国思亲，充溢离情。在课堂上将这方面的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学，真正做到眼到、手到、耳到，心到，注意力高度集中，学得轻松愉快，对新知识学得快、掌握得快。

利用多媒体教学，调动学生学习的积极性、主动性、求知欲和自信心，学习效果更佳，从而保证语文课堂的教学效率，优化了教学过程。

5 增强自身体会、感悟，拓宽学习空间

使用多媒体教学，使教学内容不再仅仅拘泥于课本中的内容，教师通过查找到的各种资料，还可让学生从中自己体会、感悟各名师大家的观点、看法，从而大大调动了学生学习的积极性，能够帮助学生加深对主题内容的理解，加深学生对思想感情的感悟，有助于学生对文章大意的体会。使用多媒体教学，不仅要求教师上网搜集与授课内容相关的文字、图片、影像等资料，还要求学生通过课下的预习来对课文内容有更深层次的理解，通过上课时的互动，即学生的“平台展示”活动来检测学生的预习成果，也可通过“资料互换”活动使得学生获得更多的知识。通过此举，不仅学生的表达能力得以提高，课堂气氛愈加活跃，而且学生得到的知识不再局限于教师所授内容，达到拓宽学习空间的最终目的。

6 增加信息量，提高教学效率

利用多媒体信息技术不仅能激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，引导学生自主学习，张扬学生的个性，优化课堂教学过程，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。如《海底世界》一课，为了便于学生更好地消化理解本课内容，若采用传统的教学手段，需要板书、图画等，但这些内容往往会占用很多不必要的时间；而与之对比，若采用现代多媒体技术，就可节省大量的相应的时间，而把节省的时间应用在制作多媒体课件、查找资料上，不仅可以提高备课效率，也可提高教学效率，还可丰富学习内容，达到事半功倍的目的。

7 利用多媒体进行教学可提高教师素质

运用多媒体计算机辅助教学，它对教师的素质有很高的要求。首先，它要求教师必须对计算机的基础知识有所掌握，如必须对Word、Excel、PPT等办公软件要很熟练地使用；其次，为了丰富教学内容，教师必须通过互联网查阅资料，了解更多的知识；再次，还要求教师具备通过多种现代化手段对信息进行加工处理的能力，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多元化发展。

如对PPT的处理，一个好的教学PPT绝不是文字与图片的机械叠加，也非“乱花渐欲迷人眼”的视觉冲击，而是图文并茂的辅助教学。因此，若想充分使用这一便利工具，则要求教师本身对计算机的使用有一定的驾驭能力才可以，教师的教学素质也就得以提高。