◆武仲祥

校本课程的开发是学校进行课程改革的重要内容，也是建立科学合理的课程体系的重要途径。在校本课程开发过程中，农村小学与城市小学相比，虽然存在师资水平低、研究人员少、缺乏专家指导等客观原因，但是就课程资源开发来说，农村存在不少自身优势。

1 农村具有悠久的历史和众多的名人志士

广大的农村是整个社会的重要组成部分，农村的发展史同时也是一部社会发展史。在广大的农村，具有几百年或者几千年历史的村庄，都或多或少地埋藏着一件件、一桩桩鲜为人知的故事，农村的每片土地上都可能有令人引以为豪的历史。在社会主义现代化建设的各条战线上，在天南海北的许多个厂矿、企业、工地、机关、学校、医院、军营……都活跃着农民的好儿女。如果把各地催人上进的历史事件和名人志士成长、奋斗的历程挖掘出来，一定能成为警醒世人，激励学生奋发上进、励志求学的教育素材。

邹城市是亚圣孟子的故乡，是儒家思想的发祥地。这片热土具有深厚的文化渊源，蕴含着丰富的文化根基，把儒家思想中的精华部分予以学习和传承，不仅是对中华民族古文化的发扬，同时是发展儒家思想的很好的途径。

2 农村具有丰富多彩、花样繁多的风俗民情

在农村，大到人们生命历程中的婚丧嫁娶、生活中的逢年过节，小到孩子的过生日、百天，抑或是走亲戚、逛朋友，都有大大小小的风俗习惯或约定俗成的规矩。比如：不管谁家有了孩子，都要煮上很多的小米粥送给邻居吃，邻居要送上一些鸡蛋表示祝贺；每年的“端午节”这天，人们都要煮上很多的鸡蛋，一次吃个够，并且要在初五的凌晨，往门两旁插上一些艾枝，来表达对古代诗人屈原的怀念之情……可以对这些民风民俗进行探究和发掘，把一些积极的健康的风俗习惯收集起来，让学生在了解这些知识的同时，受到中华民族优良传统的教育。当然在风俗习惯中也不乏宿命论观点和封建思想，不过可以批判地研究。

3 农村具有充满乡土气息的方言、民间故事

在我国，方言的资源是十分丰富的。语文教学不仅仅要从规范语言中获取营养，还应从地方方言中得到滋润。鲁西南方言存在很多与普通话语音、语法不一致的地方。这种不一致，在农村表现得尤为严重。但是，可以把这种差别作为一种教育资源，让它为我所用，通过寻找差别，达到推广普通话、推动民族语言教育的目的。在广大的农村流传着大量的民间故事，如在本地就有流传很广的“行雨大王”“岳峰寺千年木桩”“金麻雀、金马帮苦孩”等神话传说故事，这些传说故事从不同的侧面反映不同时代的人们对美好生活的追求、向往和对丑恶现象的批判。如果对此加以收集整理，并用这些凝聚着劳动人们智慧的故事去吸引学生、教育学生、引导学生，一定会收到很好的教育效果。

4 农村具有充满传奇色彩的地方名胜、 名优特产

许多的地方名胜出自农村，许多的名优特产也在农村孕育和诞生。邹城市素有“岱南奇观”之称的峄山，是一座奇石遍布、怪峰林立、充满神话传奇色彩的山峰。这里自古以来就是文人墨客流连忘返的地方，千百年来流传着峄山风景“五大景观、三十六洞天，七十二庙宇”之说。让学生观赏峄山的奇石、奇洞，收集整理关于峄山的“飞来峰”“东海海眼”等神话传说故事，不仅能提高学生的观察能力、审美能力和发现美、创造美的创新意识，还对于地方文化的发展起到很好的推动作用。凤凰山上保留了多处抗日遗址，如果发动学生挖掘出抗日军民浴血奋战、英勇杀敌的战斗故事，那将是一本鲜活的革命题材的教科书。

作为小学生，接触社会时间少，在课堂上学习的知识，又往往不涉及当地的山川地貌、土特产品等。为发掘当地的特色经济资源，笔者多次组织学生对“瓦屋五香花生”“牛庄大枣”“城前回锅鸡”等具有地方特色的产品的历史渊源、加工制作、销售流程进行调查。这些活动帮助学生了解了本地的隐性资源，激发了学生热爱家乡的情感，鼓舞了学生建设家乡的热情。

5 农村具有品种多样、形态各异的动植物

在小学科学课中提到的许多动物和植物，农村学生耳熟能详。与此形成鲜明对比的是，生活在城市的学生很少接触到活生生的动植物，对于动植物的了解也很少。农村遍地的植物和随处可见的动物也为乡村的学生提供了一个良好的学习环境，他们对这些动植物的生活习性、实用价值知之甚多。这些资源的开发和利用对于推动科学课的学习、对于学生知识视野的开阔十分必要。教师要带领学生走出教室，走进大自然，去感受、去探究自然界的奥秘，让学生在学习科学知识的过程中得到周围环境的美的熏陶，并促使探究能力得到不断的提升。

6 农村具有质地复杂、成分多变的土壤和石头

坚硬的水泥地、柏油路，林立的高楼大厦，是现代化城市的城市形象之一。而在农村，无论是田野里，还是山岭上，随处可见的是多种多样的土壤和石头。这些色彩斑斓的黄土、黑土、红土，这些运用广泛的沙土、粘土，是孕育人类的土壤，是人类赖以生存的土壤；这些历史久远的页岩、花岗岩，奇形怪状的块石、条石、鹅卵石，为人类铺出一条条宽阔大道，建造出一处处美丽的建筑，勾勒出一幅幅绝妙的图案。可以充分利用身边的土壤、石头来开展各种教育活动，如：可以组织学生收集各种各样的石头，自制矿石标本，开个矿石标本展览会；可以让学生到河滩上捡一些妙趣横生的鹅卵石，彼此交流收获；还可以让学生用土壤捏制一些玩具，丰富学生的学习、生活，锻炼学生的动手、动脑能力，训练学生的创造思维。

7 运用图书、光盘，跨越城乡知识鸿沟，缩小城乡信息差距

图书光盘上的资料，能把远古的事情拉近，能把抽象的理论形象化，能跨越地域的界限、时间的阻隔、空间的变幻。运用图书光盘上的资料进行教育，可以使城乡的学生站在同一条起跑线上。也可以说，图书光盘是缩小城乡知识、信息差距最好的载体。教学中可以充分利用各种图书和光盘上的资源对学生进行教育。例如，为了进行防震减灾知识教育，笔者运用安全教育光盘播放安全教育知识，把曾经发生在世界各地的地震的真实情景展现在学生面前，让学生真切地感受到地震的巨大危害。这种系统的防震减灾知识教育，远远胜过教师对学生进行的一次次的知识说教。

以上只是笔者在校本课程资源开发研究中的点滴收获。其实，农村还有很多可以作为课程资源的自然资源、人文资源，这都有待于进一步开发和利用。校本课程开发的研究是一个新兴的课题，其中很多方面都需要去探究，在此希望教育界同仁不吝赐教。

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