■罗晓 李琼 危志芳

生态语文课堂“共荣”即时评价研究

■罗晓 李琼 危志芳

一、研究背景

武汉市江汉区华中里小学有闻名的湿地教育基地，基地的建设给我们这个身处闹市的微型学校打开了一扇窗，让我们看到广袤大自然的博大与神奇。我校师生关注湿地、接近湿地、感受湿地的时间将近10年。我们知道湿地是地球的肾脏，我们知道湿地是鸟儿的家园（乐园），我们也感受到了湿地的广袤之美、坚毅之美、包容之美。

湿地引领我们做广博大气的教师，并坚持教育教学的开放性、包容性，以滋润学生，关照万物，接纳不同的思想，在交流碰撞中产生新思想，形成新文化；湿地引导我们追求智慧育人，进而追求人文精神，追求文化品位，追求审美情趣。

湿地增长我们知识，滋养我们精神，让我们感受到只有广博大气，才会产生生生不息的活力。湿地打开了我们视野，带我们走进生态学，走进教育生态学。

教育生态学是由自然环境学的生态理论衍化而来。环境生态学里“自然生态、类生态、内生态”的生态系统划分分别对应着教育生态学的“社会生态系统、教育生态系统（学校生态系统）、课堂生态环境”的系统划分，对应的生态学科教学系统则演变成为“社会生态系统、学科生态系统（课程观、课程资源）、学科课堂生态环境”，这三个系统“圆融互摄”的动态发展，给学科教学带来了开放性影响。通过实践，我们希望实现学科教学生态场的形成。于是我们首先开始了语文课堂生态环境的研究，它是生态语文系统研究的一个子课题。……