王磊+支瑶+王维臻

如何帮助学生在学习知识时提高能力，如何利用学习理论设计符合学生认识的课堂教学，如何设计评价任务考查学生的能力发展，对于不同的知识主题采用哪些教学策略会更加有效，如何发展教师的学科教学知识，这些都是一线教师、教研员与其他教育研究者一直关注的重要问题。为了在更大范围内寻求解决上述问题的方案和途径，2014年2月22日，北京师范大学化学教育研究所在北师大教九楼502召开第八届高端备课学期总结交流会暨新学期项目启动会。本次大会以“促进学生核心认识发展与关键能力提升的课堂教学研究”为主题，吸引来自北京市，安徽、山东等省的教育研究者、教研员和一线教师共200多人。本次交流会通过项目回顾、教学与知识理论基础讲解、经验介绍与分享、典型案例说课、教学研究解读等形式重点介绍高端备课项目的发展历程与理念，探讨学校教学与教师专业化发展的途径，以及通过教学促进学生认识发展和学科能力提高的策略。

一、在过去的6年中，高端备课经历了全方位的发展与提升

2008年，北京师范大学化学教育研究所创建了高端备课，这是一种基于专家支持与同伴合作的校本和区域教研模式，以促进学生核心认识和关键能力发展为课堂教学设计与实践的基本理念，以现代科学教育理论和方法为指导，以学科核心知识教与学的关键问题及有效教学策略为研究内容，以专家支持的研究性集体备课和教学“临床会诊”为方法，以主题单元整体教学为实施单位，以学生的认识发展效果为证据，以跨备课组和跨学校的教师专业发展共同体为平台，旨在实现教师教育理念向教学行为的有效转化，促进学生核心认识和关键能力的发展。

2014年2月22日上午8时许，高端备课学期总结交流会准时开始。支瑶博士作为项目组核心专家成员，首先就高端备课项目的发展历程进行简单回顾，从2007年仅有3名志愿者的项目试验，变为现今涵盖北京、山东和广东省共13个区域、37所项目学校参加，已经成为走向全国的大规模教学研究与实践推广项目。在这6年中，高端备课专家团队下校指导、座谈、听课、访谈共计380次，实施学生发展诊断测试近500次，全程指导37所学校200余名一线教师完成高质量教学案例研究成果230余套，总课时量超过500学时。举办高端备课阶段总结交流会和教师专业发展论坛8次，每年主办一届全国基础教育化学新课程实施成果交流大会，仅以刚刚过去的2013—2014学年第一学期为例，项目组共指导15所中学的60位教师针对23个教学主题、4个年级的60课时进行高端备课全程深入研究，组织开展50余场研讨、100多次学生访谈，分析和处理了1 600份问卷。

支瑶博士指出，高端备课是一个集研究性、实践性、科学性和前瞻性为一体的项目，在这些年的发展中，项目承载的研究越来越深入，从单课时到单元整体、从具体内容到核心内容主题、从“学习障碍点”突破到学生“层级发展”，从核心内容、学生到教师发展。同时，项目的流程越来越规范，建立了课例研究程序，完善了学生证据获取和分析方法，增加了课例研究总结汇报。高端备课项目关注核心内容的主题主要集中在初三化学的“物质的构成”与实验教学、高一化学“氧还原反应”与“元素化合物”的教学、高二化学“有机化学基础”和“化学反应原理”以及高三复习课等；关于学生发展的主题包括如何突破障碍点，建立并应用认识模型、完善统计工具等；在教学方法与策略方面，关注基于核心内容、模型建构、学科能力要素的有效教学方法和策略。

二、以知识、教学、认识三大领域理论为支撑，取得理论实践成果

王磊教授以《基于高端备课模式研究和改进课堂教学，促进学生认识发展和能力提升》为题进行大会报告。王教授重申高端备课的核心理念，系统阐释这个项目的三大理论基础——核心概念具有认识功能价值的知识理论、促进学生化学认识发展的教学理论和基于认识方式的学生认识发展理论，总结高端备课项目多年来的理论与实践研究成果，探索出教育理论走进课堂教学实践的新路径，与中学一线教师合作开展基于实践的教学研究和基于研究的实践创新，生成系统丰富的高水平课堂教学案例成果和教学资源；探索形成促进学生核心认识和关键能力发展的有效教学策略，提高课堂教学的内涵质量；开创体现以实践为取向的课程教学和学生发展研究促进教师专业发展的新模式，推动学科组建设，影响区域教研模式；促进“化学课程教学论”学科发展与课程建设，以及学术研究成果向教育教学实践的转化。

此外，王教授指出教学取向要促进学生认识发展，教学设计要从具体性知识传授到核心观念建构、从知识解析为本转变为基于学生认识发展为本，形成促进学生化学认识发展的有效教学策略，注重学科本质，发挥核心知识的认识功能和价值。

三、高端备课是促进学校团队整体提升的重要途径

在这次高端备课学期总结交流会上，北京101中学和回民学校分别作为高端备课的学校代表发言，以本学校化学组在高端备课中针对学科具体主题教学的学习和发展为主题描述高端备课对于整个团队成长的价值和意义。通过高端备课项目，教师们是这样概括自己的收获的：“温故方能知新，知识源自认识。”北京101中学通过一学期的高端备课项目——从高一到高三的复习课教学的实施，以如何促进学生认识发展的视角重识知识的功能价值，挖掘知识在形成学生认识方面的作用。回民中学已经参与高端备课项目多年，进行了众多主题的教学改进，该学校代表在发言时这样说道：“与高端备课项目合作的我们，在教学理念上发生很大转变，从知识解析为本到基于促进学生认识发展为本，从具体性知识传授到核心观念建构和关键能力发展，从要重视三维目标等科学素养的静态要素内涵到更要关注科学素养的功能性结构即认识素养的形成，从机械的STS教学到真实的应用背景和学科的本质关系，我们收获颇丰。”这些教师用自己的亲身实践说明高端备课是促进学校团队整体提升的重要途径。

四、针对不同主题，基于理论分析与实证研究回答关键教学问题

在具体的化学单元主题教学方面，本次总结会主要涉及初三化学的“化学实验”探究教学、“物质结构”单元教学及高一化学的“氧化还原反应”专题教学研究。“化学实验探究”怎么教才更有效？“物质结构”如何教学才能帮助学生建构微粒观？“氧化还原”教学应该体现什么样的学科价值和教学价值？针对这些主题中教师们最关注的教学问题，高端备课项目组成员与参与项目的一线教师进行配对发言。

黄燕宁博士作为高端备课项目组的专家，就初中化学实验教学研究进行介绍，从课程标准对实验的要求、实验现有教学现状与学生能力发展需要等方面呈现高端备课的教学设计理念。她以氧气的实验室制法与二氧化碳的实验室制法两节实验课为例，通过教学实施后学生访谈的有力证据证明这一教学设计的有效性，提炼出初三化学实验教学的有效策略。此外，她还展示参与高备项目的教师在接受项目培训后对实验教学信念的显著转变。来自京源学校的杨洁针对氧气的实验室制法和性质从教学背景、备课历程、教学设计和成长轨迹等方面进行说课。

物质结构主题是初三化学的另一个重点内容。高端备课项目组的研究生周冬冬以教学研究的范式，从学生的偏差认识、教学现状出发提出教学问题，给出以设计型任务驱动学生建立微粒观，并用学生问卷统计结果证明这一教学策略的有效性。同时，北京海淀进修实验学校的王严以“物质的组成和结构”单元整体设计为例进行配套说课。

氧化还原教学是整个高中化学的重点，一直得到广大教师的重视，不少教师认为自己在教学中已经形成思路定势，难有突破。高端备课项目组的研究生王澜在发言中指出“氧化还原反应”的学科与教学价值在于：从化合价角度研究物质性质，实现物质转化；从电子转移角度丰富对化学反应能量利用的途径，实现物质转化。氧化还原反应的建立路径可以从电子转移本质为起点，介绍电子转移的外在表现形式——化合价，最终建立得失电子、化合价变化与氧化还原反应的整体概念体系。然而，这种构建概念的顺序不唯一，可以尝试从反应分类的角度，即仅从化合价建立概念。同时，来自北京101中学、北京第十四中学与北京市昌平区第二中学的三位一线教师分别展示使用不同路径建立概念的三个课例。

第八届高端备课学期总结交流会采用研究报告与教学说课相结合的方式，从两个角度展示高端备课对教学的指导意义和对学生认识发展的价值，从研究和教学两个角度回答具有关键性影响的教学问题。本次总结交流会为一线教师、教研员与教育研究者搭建了相互交流的平台，得到全体参会者的高度评价。今后高端备课项目组将继续深入研究中学生化学学习的系列问题，与更多学校与区域开展合作，为推进中学化学教育教学贡献力量。

（作者单位：北京师范大学化学教育研究所）

（责任编辑：孙建辉）