马海峰

2010年，教育部、财政部继续加强国家示范性高等职业院校建设，启动了国家骨干高职院校建设项目，在全国遴选了100所国家骨干高职院校，其目的是办学体制机制创新，强化内涵建设，提高人才培养质量，带动本地区高等职业教育整体水平的提高。在国家骨干院校建设背景下，对骨干院校的教育信息化水平提出了更高的要求，专业资源库建设、课程资源库建设、教学模式改革、人才培养质量等都与教师教育技术能力水平有直接关系，可以说教师教育技术能力的水平关系着骨干院校建设任务完成的质量。如何培养教师教育技术能力，有效的提高教师的教育技术素养，提升他们的工作绩效和持续学习能力，是教师自身发展的关键，也是当前高校教师面临的一项重要任务，同时，也是完成国家骨干高职院校建设任务的重要基础保障。

一、高职教师教育技术能力现状

(一)教师对教育技术理论理解比较偏面，教育技术理论学习积极性不高

高职教师对教育技术意识较强，能够认识到教育技术对提高教学质量和效率、促进教学改革和创新的重要性，但是对教育技术相关概念及现代教学模式等知识较欠缺，对教育技术理论理解比较偏面，只了解教育技术的基本概念，缺乏对现代教育技术理论体系的整体认识，并且对现代教育技术理论学习积极性不高。［1］

(二)教师教育技术基本技能水平较好，专业化技能有待提高

高职教师对基础办公软件和工具的使用能力以及简单多媒体课件制作水平都比较高，但是在动画制作、视频处理、网络课程建设和开发等方面，由于涉及信息化技术相对复杂，专业性较强，教师的教育技术技能水平普通较低。……