唐 岚

一、教师期望概述

人际期望效应的提出来源于一个古希腊神话。相传在古代的塞浦路斯，有一位年轻的国王叫皮格马利翁，他擅长雕塑。有一次，他依据自己心目中的理想女性形象雕塑了一座美丽的少女雕像，长久伴随，他竟然对其产生了爱慕之情。他渴望少女获得生命，并成为他的伴侣。他的诚意打动了爱神，爱神赋予雕像以生命，雕像变成了一位美丽的少女，并与皮格马利翁结为伴侣。后人用“皮格马利翁效应”来比喻人际期望效应。

教师期望是一种特殊的人际期望。美国哈佛大学的心理学家Robert Rosenthal将这个神话引进了教育学和心理学的研究领域，发现教师期望对儿童发展具有最直接、重大的影响，证明在教育过程中也存在“皮格马利翁效应”，即教师期望效应。1970年，美国心理学家Brophy和Good对皮格马利翁效应进行了详细分析［1］，他们认为，期望效应产生的过程是:教师对不同的学生有不同的态度和期望，并采取不同的教育方法→学生对教师的不同态度和行为产生不同的反应→教师的期待得到加强和印证→学生学习成绩沿着教师的期望而提高或降低，最终在学年考试中表现出教师期望的实现。

二、影响教师期望传递的因素

(一)学生的背景信息

国外研究表明，学生的有关背景信息，如学生的测验成绩、作业成绩、班内的排名、身体的特征、种族、社会地位、性别、性格特征和品德特征、外貌、家庭状况等等对教师的期望的形成产生一定的作用。……