高彦梅

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，纵观近几年中考试题，课外文言文内容、虚词的用法，越来越多的增加了文本之外的内容。仅仅表面理解课内的一些内容，很显然是不行的，需要提高学生的文言文阅读能力。近年来中学语言教学研究，中学语文课本中的各类文体均有涉及，而且有了较大的突破和进展。但是就语文课堂教学现状而言，文言文教学是素质教育比较薄弱的环节，还存在许多这样那样的问题，有人戏称为文言文教学这块“世袭领地”上是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。

近年来文言文传统的教学方法被批得一无是处。传统的教学方法基本的教学模式是老师逐字逐句串讲，再加上古汉语知识的介绍；学生则记词义、记译文。有人总结为 “八字真经”，叫做“字字落实，句句清楚”。这样的教学方法是专为应付考试而进行的教学。它使文本不再是饱含思想情感的“文”而是一组组按刻板的语法规则组合起来的实词和虚词。当然也不利于培养学生的学习文言文兴趣及各方面的能力。传统教学方法被推翻后，文言文教学又该怎样进行呢？我有幸听了几节某市的公开评优课，也可称为引路课。过程大概是这样的。引入后是读，多种形式的，范读、自读、齐读、指名读等。之后学生自己根据课下注释自己理解课文文意。然后教师选了三两句重点的，学生不易理解的句了讲了讲，包括重点字和译文。后面就进入了“文”的教学，欣赏美句，体会感情等。……