陆春东

摘 要：减负高效的高中数学课堂要求教师一改以往的单纯讲授模式，而是要充分考虑学生的参与度和积极性，注重学生的参与深度和参与面，最终提升学生的学习能力，本文就此谈谈对高中数学课堂的看法.

关键词：新授课；讲评课；复习课？摇；思考；能力；习惯

在一堂数学课上，教师要真正提升学生的参与度，就必须反思我们原先的教学行为，优化我们的教学策略，关注学生能力的提升. 就高中数学课堂，我们可以采取以下三点措施：

■新授课重预习，培养学生的概括能力

基础年级每一节新授课前，教师可以让学生先预习，然后在新授课中，教师可以先抛出数学背景，然后让学生回答预习的收获，或者说对于学生本人，其印象最深刻的是什么，多让几个学生回答，也可以让学生小组讨论并派代表发言，这样既能调动学生的学习热情，也能调动学生回答问题的积极性. 学生在回答问题后，都希望自己的回答是正确的，是漂亮的，并且也会关注其他人的回答，也会从自己的角度思考其他人的回答是否正确，教师在最后总结时，所有学生都会认真听讲并思考，也会及时整理. 如在导数章节中讲到用导数研究函数的单调性时，笔者就问学生预习的收获. 学生A：求单调增区间通过f ′（x）>0来求，求单调递减区间可通过f ′（x）<0来求. 笔者连续教了几个学生，几乎都是这样的回答. 教师：有没有其他补充的呢？学生都说没有.于是笔者就在黑板上写了几个问题：①通过f ′（x）≥0，是否也能求出函数的增区间？通过f ′（x）≤0，是否也能求出函数的减区间？②若函数在某区间上单调递增，能得出导数方面的什么样的结论？然后让学生小组讨论. 学生讨论好后，让学生举手回答，在学生回答的时候，笔者再鼓励学生举例说明，最后两个问题一一解决，效果很好，本节课的重难点学生都理解并掌握了，而且不容易遗忘. 当然，同样是学生知道了几个结论，一种是学生自己思考讨论得出，一种是教师直接灌输给学生，效果是截然不同的. 因此这样开始的一堂数学新授课，学生听起来就会感觉轻松且容易，在潜移默化中能培养学生思考问题的习惯，能培养学生自问自答的习惯，也能锻炼到学生的总结概括能力，培养学生间的小组合作习惯. 久而久之，学生的心理素质也会提高，在做题时，也会去主动思考了.

■讲评课重思考，全方位培养学生审题、解题的能力

学生在新授课里对概念已有所掌握，简单的概念应用题目也基本会做，……