王召兵

摘要：学生自学能力的强弱，在很大程度上决定了新课程倡导的自主探究、合作学习等学习方式能否实现，教学中是否能落实学生的主体地位.因此，培养学生的自学能力和自学习惯，是当前教师的一项重要任务.本文探讨初中数学教学中如何培养学生的自学能力.

关键词：初中数学 自学能力 培养

在初中数学新课标教学要求中，培养学生自学能力是一个十分重要的环节，也是提高教学质量的关键.现代教育着眼于开发智力，培养能力，对学生的要求不仅是学会，更重要的是会学.学生来到学校，不仅要学到一些知识，更重要的是让他们学会学习，培养主动求知的习惯.

一、加强学生数学自学意识

在遇到数学问题的时候，许多学生不通过看课本解决问题，而是通过询问他人的方式来解决问题.这说明学生在学习数学的时候没有足够的自学意识和缺乏自学的信心.还有通过学生对数学预习的情况，也可以证明学生缺乏自学的能力.只有激发和强化学生对数学的自学意识，让学生自我学习解决问题，才能提高学生的自学能力.

要激发和强化学生的自学意识，就需要教师在教学过程中对课本内容进行设计，并达到启发的作用，激发学生自我学习的欲望，通过自学看课本解决教师提出的问题和自己不懂的问题.这样，加强了学生自学的意识和信心，当遇到问题时，会使学生自己去寻找原因.经过一段时间以后，学生就会形成自我解决问题的习惯.

二、强调阅读课文的重要性

七年级学生年龄小，基于小学的学习习惯，常认为学习数学就是做作业，数学课本只是起着“习题集”的作用.因此，从七年级到九年级，数学教师应该逐步培养学生独立学习的能力，使学生养成良好的学习习惯.这需要一个过程.刚开始时，教师可领读重要的词句，如从定义、公式、定理、公理等入手；其次出一些问答题，让学生看完这些重要词句后，再回答问题.因为看课文，其目的也是要弄清每一个概念的含义、定理的内容和证明的过程、公式的来龙去脉以及它们的应用.数学语言十分精练，学生只有认真阅读课本，仔细揣摩每一句话的含义，才能准确地理解每一个概念、法则、定理.

例如，平行线的定义：在同一平面内，两条不相交的直线叫做平行线.若漏掉“在同一平面内”这一要点，即使不相交的两条直线也不一定平行.如房梁和一些柱子的位置关系、立交桥的位置关系、空中高压线的位置关系等，就是不相交也不平行的情况.

三、鼓励学生质疑，提升学生的质疑能力

为了提升学生的自主学习能力，还应鼓励学生质疑，提升学生的质疑能力. 为此，教师应在每节课程教学之后引导学生用批判的眼光去观察问题，并提出不同的见解.

例如，在讲“一元二次方程与系数的关系”时，教师可设计一个几何题目，让学生解出答案. 然后让其他同学对该学生的解题思路进行分析，并提出疑问，寻求其他的解题方法，有效提升学生的质疑能力，使学生得出最简捷的解题方法，并得出最优解.教师还应注重学生思维方法的培养.

又如，在讲“三角形中位线”时，教师可引导学生以一题多解的方法来体验不同种作辅助线方法对解答题目所发挥的作用，使学生对问题的感性认识上升为理性认知. 这样，能使学生的思维能力得到有效提升.

四、数学作业批改中学生自学能力的培养

作业批改如果只是采取“学生做，教师改”的形式，只能起到督促学生完成作业的作用，达不到让学生学习方法、判断对错、分析错误的目的.作业批改采取多种形式，不仅能让学生识别对错，而且能让学生通过了解别人的解法拓宽解题的思路.作业可分为预习作业、课堂作业、课外作业、独立作业（测验）等类型，其中的预习作业、课外作业可在小组中让学生轮流批改，并将各种解法、错误记录下来；课堂练习可由学生自己改，学生之间交流解题方法；独立作业则由教师批改，在班上讲评.这样，让学生参与批改作业，能提高学生的阅读能力、判断能力和纠错能力，能让学生学到最佳的解题方法，还能培养学生“有话能说，有惑能提，有感能发，有错能改”的良好学习习惯.

总之，在数学学习过程中，只要学生能够积极主动地参与，认真地观察、思考和分析问题，找到解决问题的方法，就能培养他们的自学能力. 由于数学学科本身的概念很抽象，逻辑性特别强，应用非常灵活，也由于学生的学习任务和认知能力存在一定的距离，就使得学生自我学习时存在一定的困难. 正因为如此，教学中教师要加强学生自学能力的培养，使学生能够养成自学的习惯，为以后的终身学习和发展奠定良好的基础.

参考文献

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