钱一仙

【摘 要】小学生在数学课堂上的听讲习惯直接决定学习的效果，但我们也不能对小学生有着过高或过严的要求，一般教学人员都会为小学生的课堂听讲习惯不佳而感到不是滋味。如果做些比较科学的思考，是完全可以去形成小学生的倾听习惯的。本文作者的相关思考还是极有借鉴意义的。

【关键词】倾听习惯；课堂效益；策略思考

数学教学要求学生人人多能得到发展，人人都能学到有价值的数学。要想达到这样的目的，学生一定要养成良好的学习习惯，尤其是小学生则更应当去逐步趋于学习习惯良好，现结合自己的教学谈几点关于小学生倾听习惯形成方面不够成熟的思考和比较肤浅的做法，期求得到方家之教正。

一、形成小学生倾听习惯教师首先必须树好样子

这可能被人认为是个题外话，可笔者却这么以为，因为从自身和他人的课堂发现：我们教师首先不去树好倾听学生的样子，那么学生也完全会反其道而行之的。事实上我们教师在数学课堂上倾听学生的样子是喜忧参半，可喜的是注意倾听充满智慧的发挥和语言，可忧的是对那些毫无价值的语言可以说是置之不理，好一点的是听到一点甚至一半就来个拦腰切断。应当说后者不是我们教师比较理想的行为，更不是我们所追求的行为。我们数学课堂所必需追求的行为应当是不管可听与否，我们都应当要严肃认真的听，而且要听进去。严格意义讲，不管是智力超群还是智慧平平者，他们都是一个个活生生的人，同样应当受到尊重，对于一些智力低下的孩童，我们不能因为他们的语无伦次、吞吞吐吐就要么不让他们发言，要么不让他们把话去说完。……