陈薇

如果说课堂是教学的主阵地，那么作业就是重要的分战场。然当前小学数学作业的现状却不尽如人意，且不说罔顾学生个性和能力差异的“统一布置统一批改”方式长期存在，在当前“减负提质”的背景下，教师在复习阶段布置高密度和机械重复的作业现象也屡禁不止。体现在学生方面，完成作业的过程中缺乏主动思考，很多同学在遇到难题的时候不愿开动脑筋，作业完成后必要的检查步骤业已淡化。课堂教学实践理论认为：完成作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。培养学生高质量完成作业的能力和习惯，对发展学生的智力和创造力具有重大意义。基于以上情况，笔者以人教版六年级教材为例，对于如何发挥作业的最大作用这一问题，谈谈教学实践中的一些做法和体会。

一、多样化作业形式

1.情境式作业

教材的习题编排多以生活情境的形式出现。但是某些情境对于学生而言仍然是陌生的，对于此类习题，学生在理解上首先需要一定的过程。在解决问题中表现更为明显。例六上P40第4题：在通常情况下，体积相等的冰的质量比水的质量少十分之一，现有一块重9kg的冰，如果有一桶水的体积和这块冰的体积相等，这桶水有多重？在新知探究课以后，如果直接以这样的形式呈现习题，学生往往摸不着头脑。缺少所学知识与实际问题间沟通的渠道。

笔者认为，情境化、可操作性的作业有助于学生直观地理解题目的意图。……