刘洁

摘 要：纠正学生心理误区，引导学生自主积材，激发学生自由抒写，让“激趣”贯穿学生写作与生活的始终，使“写作”成为学生的自主“必修课”，改观当前写作教学现状。

关键词：心理指津 自主积材 自由抒写

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0200-01

一、现状

《高中语文课程新标准》明确规定，“表达与交流”是学生应备的基本能力。然而许多学生对写作仍兴味淡然；且教师教学被动，重心仍是技巧教学。究其原因，笔者认为：一是应试和传统意义上的“文以载道”使学生陷入了“带着镣铐跳舞”的泥潭，丧失了作文真我的灵魂。二是缺乏生活体验，文章欠缺内涵。三是阅读贫乏，加上各种媒介、玄幻动漫等等的冲击，导致精神补给不足甚至枯萎。四是部分教师本身写作水平的低下或教学观念的滞后直接酿成教学的被动局面。

二、实践

《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。当前教师的过重技巧训练和学生的写作态度仍然有悖于新课标的要求，正如叶圣陶先生所说的，“与文章产生的自然程序严重的不一致”。①从信息论的观点看，写作是储存信息、处理信息、输出新信息的过程。因此，作文教学应该立足学生的内因和外因，利用“激趣”，逐渐激发他们写作的内驱力，搞活“信息”，不断促成他们胸有成竹地下笔。

1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开——原来“写作”并不可怕

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。……