于熙燕

摘 要：语文教学中朗读具有非常重要的作用，阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。

关键词：朗读 教学 效果

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0101-01

《九年义务教育语文教学大纲》要求：“从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读兴趣”。 因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云“读书百遍，其义自见”。那么对低年级的学生来说，特别是一年级的学生如何进行读说训练呢？我在教学中进行了“以读带说，以说促理解，促进学生思维发展”的尝试，这些尝试，也有一定的收获，下面我就就我的收获谈谈我在教学中的做法。

一、多读少讲，在读得准确、流利上下功夫

一节课将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看学生是否读得准确，对比较容易读错字正音。注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。我要求学生在读书时要读准每一个字音，做到心到、口到、眼到，总之在“准确”、“流利”上下功夫。通过四个月的训练，我班学生大部分在读课文时能做到读得正确、流利、有感情、发音准确、声音亮、按句逗停顿不唱读。

二、重视范读、领读，读中领会语言文字的意思