高荣国

(江苏第二师范学院现代传媒学院，江苏南京 210013)

一、序言

现代社会是一个具有庞大信息运动的空间，它创造大量的、无形的信息知识与产品，而信息运动是这一过程的加工形态。学校教育具有信息运动形态的基本特征。对于一所学校，虽然我们看不到像大工厂一样的产品组装与流动，但在学校里确实时刻存在着庞大复杂的信息运动，信息在这里得到传播与加工。学校教育信息是用于学校教育所有的传播与被传播、加工与被加工的无形资源。教育信息化是教育现代化的重要内容和主要标志，学校是教育信息化的主体。学校教育信息化不是单纯的技术化、电子化和数字化。2008年华南师范大学李运林教授揭示了对“信息化教育”的三个层次的认识:运用现代信息技术，开发教育资源;获取信息并进行信息加工的活动;“信息化教育”是信息科学与教育科学交叉产生的一个新兴学科［1］。应该怎样理解我们今天学校教育信息化工作的属性及意义、相关作用与分布?笔者认为，更换认识问题的角度，构建信息运动的形态模型，可以得到清晰的解析与理解。用学校教育的宏观信息运动要素，设定信息运动的特征，分析信息运动各要素的分布、发展和相关的规律，把学校教育信息化工作放入信息运动形态结构的坐标中，绘制学校信息运动的结构关系图，从而达到以信息原理为视角的审视和观察信息化工作的目的。从信息运动的结构与形态来理解学校信息化的内涵与意义，了解其作用和功效;以信息本体论来理解学校教育信息化，建立学校教育信息化发展的比特战略。……