胡欣华

小学信息技术课，由于只是作为一门工具课程，在小学课程实施中不被重视，越来越多的学生对学习信息技术态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了“学困生”的产生。所谓“学困生”一般是指那些学习有困难，学习水平与其现阶段应达到的目标存在一定差距的学生，在我们常态的教学班中，总是有部分不同成因的“学困生”存在。因此，在教学中教师应面向全体学生，既要培养“优秀生”又要关爱、关注“学困生”的成长。

一、“学困生”产生的成因分析：

在小学信息技术课堂教学中我们不难发现学生由于其年龄特点以及其认知水平都会存在着一定的差异，“学困生”的成因多种多样，其中最突出的特征是学习态度的问题，而不是学习能力的问题。按照布卢姆的研究，除了少数的智力落后的学生外，95%的学生学习差异均在学习习惯以及学习方法中，只要改善其学习的习惯，激发起学习的兴趣，会使这部分的学生的内在潜力得以暴发，使他们在不知不觉中最近发展区得到一定的发展。

二、促“学困生”发展的对策：

在小学信息技术课堂教学中，我们必须尊重学生差异，有针对性地解决“学困生”在学习活动中所遇到的困难，使“学困生”能提高参与课堂学习的意识，采取多种有效的教学策略和方法，提高“学困生”的学习的兴趣和对计算机的操作能力。

（一）制定相应的帮扶措施，促“学困生”发展

在日常的课堂学习中，我们为这一部分的“学困生”开“小灶”，制定了相应的措施：