王生盼

2011年青海省实施信息技术新课程课改，课程的总目标是提升学生的信息素养，即：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。新课改后的教材围绕学生的日常学习与生活需求，强调了信息技术在生活中的实际应用。但是随着实际教学的进行，信息技术教学中出现了许许多多的问题。

一、现状分析

（一）学生方面

学生是教学的主体，学生存在的问题也是我们改革教学策略的重要参考。新课标认定学生的信息技术应用技能为非零起点，然而，现实情况是复杂多变的，不同的地域、不同的环境都会造成很大的差异，即使在同一个环境中也不可避免的存在着较大的差异，其差异表现如下：

（1）学生兴趣方面的差异。有的学生是“电脑迷”，一有时间就会去玩电脑。有的学生对电脑抱着无所谓的态度，因为信息技术不属于高考内容，在高中阶段也没有能够充分认识到信息技术的重要性。有的学生则由于各种原因讨厌信息技术课，例如每次去机房需要戴鞋套、课程内容枯燥、练习时间少等。

（2）学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望，把学习当做一种负担。……