文/谢四喜

摘 要：数学是高中阶段学科教学的一门重要的基础科学。从目前的整体现状来看，数学教学对学校、学生、教师的提升与发展都是一个“困局”，需要教师分析思考，探求对策，即从高中数学起点教学的前伸、新课程运行中知识的点面结合、学生数学应用意识的培养等多方面进行破解。

关键词：高中数学；教学前伸；新旧知识结合；应用意识培养

高中数学是高中阶段学科教学的一门基础科学。数学知识的掌握程度决定着高中阶段其他理科学科，诸如，物理、化学等科目的学习成绩好坏；无论文科生，还是理科生，数学又是一门无法回避的基础性学科，因而地位显得尤其重要。同时，在学生高考的人生判定中，数学又有着决定性的作用，其分值达150分，是学生高考能否上线、普通本科与重点大学分界的筹码，难怪人们常说：“高考成也数学，败也数学。”在历年高考中，数学试题的难易是学生、老师、家长关注的焦点，是决定一个地域内分数线同比升降的关键，也是人才选拔中形成明显区分度的核心课程。

在多年的中学数学教学实践中，本人切身体会到，高中数学是判定一个学校、一个班级、一个学生未来发展和走向的晴雨表。往往在基层学校中有一种非常明显的现象：生源优质学校，必定学生数学成绩相对较好，学生分科中理科生所占比重较高，高考上线人数也多；而生源薄弱学校，则明显的学生数学成绩较差，文理分科时文科生比重较高，高考升学人数较少。因此，数学教学的优化与提升，成了一个学校，特别是生源薄弱学校走出困境、提升质量、晋档升级的重要因素。同样，数学成绩的提高，也成了每一个高中学生，特别是初中阶段学习欠账、高中成绩后位学生提升成绩、实现高考突破、实现人生转机的关键因素。在现实生活中，所谓的全面发展的优等生，毕竟是一少部分，大量的学生居于中等及偏后位置。

因此，从目前的整体现状可以这么说，高中数学教学较之其他学科，明显地成了一个学校提升实力、一个学生提升自己、一个教师争优创牌的“困局”，生源薄弱学校、成绩后位学生尤其如此。

分析这种“困局”的成因。一方面数学学困生的形成是一个较长过程的积累，特别是初中阶段知识掌握的欠账因素较多，这种局面的形成有着主客观的多重因素。另一方面数学学科在进入高中阶段后，学科自身难度加大，学生适应滞后，再加上高中各个学科的教学强度加大，相互牵制，给学生造成快速跟进的困难。再一方面由于近年来大学生就业难度很大，耳闻目睹的事实给中学生造成学习的信心不足，动力不强，主观努力不够，破解学习困难的内驱力不大。当然，也与一个学生求学路径上遇到的数学老师的知识能力、教学艺术、人格魅力以及自己的学习“口味”有关。

针对这一“困局”，本人在长期的教学实践中做了一些尝试、探讨和思考。

一、注重高中数学起点教学的前伸，提升学生升入高中后数学学习的适应能力

这里所说的“前伸”主要是指在高中数学教学开始之际，先不急于上新课，而是抽出一点的时间，对初中所学知识来一个回顾梳理。这一策略的意义在于，通过起点数学教学的前伸，一来让学生对初中所学的数学知识有一个温习回顾、弥补缺漏、巩固提高的过程，特别是让初中数学学困生得到“补课”，为开始高中课程夯实一下基础，对生源薄弱学校学生来说更显必要；二来对学生个人来说，也是一个心理的调适过程，以退为进，“磨刀不误砍柴工”，可以避免新课快速“突入”的不适应；三来可以通过前伸，让教师对学生的综合实力有一个准确的了解，为今后教学更加符合学情作一储备，意义深远。这种“前伸”或许能给我们带来意想不到的效果。

二、注重新课程运行中知识的点面结合，新旧关照，让学生能够从容跟进

众所周知，高中生面对的学习强度、学习方式都与初中有很大的不同。初中阶段把课本知识掌握了就能得到理想的成绩，而高中则存在更强的知识拓展性与整合性，学懂了课本是完全不够的。初中教学的“喂养”式，在高中则被放养式代替，这更对学生的学习方式有了新的要求，学习的难度加大，自学的能力要求更高。针对这一变化，高中教师特别是数学教师，在教学中要注重新知识讲授中的点面结合，有意进行新旧知识的整合与链接，让学生学习的知识得以系统化。这既是新旧知识有机联系的需要，又是以新牵旧，前后贯通的必然，更对旧知识掌握不够、基础较差学生是一个拾遗补缺、转变薄弱基础的必要，有利于学生的整体发展。

三、注重学生数学应用意识的培养，激发学生持久有效的数学学习兴趣

我们常说“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学这门逻辑思维很强的学科，更需要学习兴趣的培养。目前，不少学生对用数学知识解决生活实际问题的重要性的认识普遍不足，动手能力差，存在数学学而无用的偏识。因此，加强数学应用意识的培养，既是知识学习的本质需要，又是激发学生数学学习兴趣的有效措施。一方面要引导学生认清数学知识在生活中的应用是非常广泛的，大到天體，小到微观粒子的研究都离不开数学。另一方面课堂教学要联系实际，如教学中通过“行程应用题”让学生学会解决日常生活中路程、时间、速度的问题；用“直角三角形”知识让学生解决现实工程建设中的测量与预算问题。这样，就能够让学生通过切身生活认识数学的重要性，激发他们学习的兴趣和动力。

总之，高中数学教学是重中之重，以上只是本人实践中的一点尝试和思考，取得了一些成绩。但要切实从根本上打破“困局”，实现高中数学教学的理想效果，就一定要借助新课程改革的有利机遇，全体教育工作者达成共识，拧成合力，抱团出击，研究新情况、思考新问题、探求新路径，这样才能取得新突破，获得新成效。

编辑 王团兰