李世春

随着新课程的深入实施，人们在课堂教学评价时往往只从教学效率、教学思想、教学态度、教学方式、教学目标达成和教学基本功等几大方面进行评析。事实上，随着新课程改革的日臻完善，课堂教学只单纯地从上述六个方面评价已经远远不够，这样的评价也是不完整的。为了更好地发挥课堂评价在导向上的引领作用，笔者就新时期课堂教学评价中容易被忽略或淡化的十个要素进行解读，以期更好地促进课堂教学改革的进一步深化、细化、常态化。

评价要素一：关于教学理念

教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。新时期开展课堂教学评价时，人们常常用教学思想替代教学理念。众所周知，教学思想与教学理念有相融相通之处，但在课堂教学实施过程中，两者是不同的。简要地说，教学思想实际上是一个大的、抽象化的理论范畴，教学理念则是教学中贯彻教学思想在操作层面的外显行动和学科层面的具体落实，从某种意义上讲，二者是“虚”与“实”、“内隐”与“外显”的关系。所以，在评课时，我们不能用抽象的教学思想替代具体的教学理念，从而避免影响到对课堂教学评价的深化与细化。

评价要素二：关于教学预设

教学预设是教师在教学前对教学过程中的有关内容、形式、环节、方法、结果等预先的设定和计划，目的是为了更好地提高教学效率，使学生能“更好地学”和“学得更好”。……