曾昌虎

摘 要：在“新课改”背景之下，给予我们更多的思考和体验，探索出新的途径和适应现代教育的方法是一个教育实践者的应尽之责，改善落后的教学模式，明确学生的主体地位，教学引导，把学习的权利归还于学生，合理有效利用课堂，启发其学习的兴趣和自主性。“小立课堂，大作功夫”，腾出时间和空间让学生大量进行活动、思考及研讨，真正做到“少教多学”。

关键词：高中语文；少教多学；主体地位；有效教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-372-01

当下基础教育教学的一个突出问题是传授性或接受性占据了太多的份量，而学生缺少时间和空间，没有精力去体会教材的活动及意义，导致学生的学习主体地位成为虚设、空谈。“灌输式”、“填鸭式”的传统教学模式依然大量存在，很大程度上对新一代的学生们很不适应，教学的效果也很不尽人意。捷克著名教育家夸美纽斯说：“找到一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”其目的就是让教师在少教的情况下，学生能获得更多的知识，这种方法很大程度上必须从学生主体出发，重视学生的学习主体地位。因此，新一代的学生，在教学时我们应该因材施教，量体裁衣，寻找最优的教学方式方法高效教学。

一、独具慧眼，殷切辅导，彰显先锋模范

1、师生共同完成课本研读。传统教学往往采用教师讲读取代学生对课本的研读，教学时学生只听不读，时间长了，教师对教材更加熟悉，殊不知学生早已忘记，这是教师多教学生少学带来的后遗症，在传统教学模式中非常的突出，显然存在弊端。因此，要把研读课本的权利反交给我们的学生，教师讲读为主体转变为学生研读为主体，教师重点把握，突出难点，真正起到引导性作用。让学生有更多的时间和空间进行思考，去发现问题，学会自己解决相关问题。改变教师一言堂，化被动为主动，放开手脚，让学生与老师一起学习。

2、重视学生主体地位，留给学生足够的空间。教师总是以“自我感觉”满意取代学生的感觉，这种自我感觉良好的成绩并不一定就是学生的自我感觉，这恰是对学生学习活动空间权的掠夺，对学生时间的占有。因此腾出更多的时间和空间给予学生，让他们去发现、去思考。

3、把教师问与学生问全面综合。要求学生多学，就必须要有多问。一堂课，没有学生发问的课算不上是好课；回答时必须正确的课也不是真正的好课；把学生教得没有问题的课更算不上好课。善于质疑，敢于提问是学生所特有的本质要求，有问才有进步才有收获，问与答是对知识的传授和接收，亦是学生有所得的必然条件。学生多问不仅促进学生能力的提高，更能改变老师在学生心中的地位。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

教师的任务在于启发和引导学生强烈的求知感和浓厚的学习兴趣。当学生对语文科感兴趣之后，无论教还是学，都能事半功倍、相得益彰，达到最佳效果。

1、立足学生，勇于创新，激发学生兴趣。例如讲授朱自清的《春》一文时，可利用多媒体展示课文中所展示的五幅新春图：“春花图”、“春草图”、“春雨图”、“春风图”、“迎春图”，学生似身临其境，可以感受大自然之美，加之教师的讲解图文并茂、情景交融、如痴如醉，把学生的思绪带进了繁花似锦、春色满园的大自然中，定然使学生们心旷神怡，趣味大增。如此，相信在增强他们的学习兴趣方面是有积极作用的，也不必教师“满堂灌”，而事半功倍。

2、巧设问题，启发兴趣。语文教师要精心设置新的障碍，诱导学生适时产生新的疑问，在“无疑—有疑—释疑”的循环往复过程中对知识豁然开朗。教师起引导作用，学生为课堂学习主体，和他们一起体验生活，感悟知识带给我们的快乐，从中积累、沉淀知识，相信定能少教而多学。

3、语言生动、形象、感染力强，调动学生兴趣。生动形象、感染力强的语言是语文教学艺术的翅膀，塑造形象，打开学生思维的创新空间。优美活泼的语言能引人入胜，在语言中感受美，在美中进入文章意境，调动学生的爱学或乐学的灵魂，让我们的学生学会学习，体会文章意境带来的博大和美妙。

三、明确教学目标，促进学生的自学能力

1、树立目标、理想。高中生大多数没有意识到知识的作用，学习没有动力，学习思想觉悟比较低，盲目，无所适从，不能理解知识在社会、生活上的作用。所以作为语文这门基础课程的学习，是可以为将来知识的学习和交流奠定基础，其学习不管对于国家、对于社会还是对于自身生活质量都有重要的意义。理想是灯，照亮前行的路。对于学生，我们不但要教会他们知识，更要为他们撑起这样一盏灯。引导他们向目标靠拢、向理想拼搏，用实践证明他们的能力，用青春谱写人生的凯歌。

2、培养求知欲和创新意识。知识成就人生未来，知识要靠学生自己动手、动脑，化被动为主动，改变教师一味灌输，培养学生探究式学习。让学生愉快学习、轻松学习，提升他们对知识的渴求和欲望。而不是满足教师课堂所讲，不拘泥于教材。语文学科开放性较强，遇到困难，要积极调动学生的发散思维，寻找更多的解决途径。创新是进步的动力，知识的进步需要不断的创新和发展。

总之，“少教多学”需要教师积极引导，学生主动参与，把课堂的主权交给学生，把探索的方法交给学生，培养他们对语文学科的学习兴趣，并向目标、理想奋斗。作为新一代的教育工作者，我们应该加快推进教育改革的步伐，践行“新课改”的目标和要求，积极投身到教育教学改革中来，为祖国的科教事业更上一层楼做出自己的贡献。

参考文献：

[1] 石钟英.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2002（7）.

[2] 饶杰腾.语文学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000（1）.