张嘉玉

摘 要：识字教学是阅读和写作的基础，小学阶段识字写字能力对提升学生的语文素养有非常重要的作用，是小学语文教学的关键。然而在小学语文课堂教学中，教师使了浑身解数，学生仍然对识字写字教学索然无味，枯燥的教学让学生们越来越对识字没有兴趣，甚至厌倦了识字教学，刻板的教学让老师教得没有信心，学生也学得叫苦不迭。那我们该怎样在识字教学中巧用方法、善用技巧。

关键词：识字教学；学习技巧；学习方法

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-210-01

让学生们从识字教学中感受到无限的乐趣，重拾学习的信心，真正爱识字、乐识字、轻松识字呢？结合几年来的教学实践提高学生的识字写字能力可以从以下几方面入手。

一、激发学生的兴趣，是提高学生识字能力的基础

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，只有学生有兴趣，才会对识字写字有主动学习的积极性，才会主动去求知、去探索、去实践。《新课标》关于“识字与写字”的第一学段（1～2）年级就明确提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。所以识字教学应在学生喜欢的基础上才能学好、学实、学精彩。然而识字教学往往都很枯燥，怎样提高学生的兴趣是教师关注的话题。在具体的教学过程中课根据儿童的认知规律和心理特点，吸取各位优秀教师的教学经验，“他山之石，可以攻玉。他山之玉，可以剖金”注重激发学生的学习兴趣。采用“猜字谜”“识字擂台”“游戏识字”“儿歌识字”等方法，让学生在喜闻乐见的教学情境中识字，还可以让学生看电视节目《中国谜语大会》、“中国汉字听写大会”等让学生在观看电视节目时和选手们一起竞猜，一起分享汉字的魅力，体验中国语言文字的丰富多彩和博大精深。教师可以组织“猜谜语”活动，让学生对识字产生浓厚的兴趣，在玩中学，学中玩，化低效为高效。让学生体验到识字的过程是吸收民族文化智慧，提高文化品位的过程。

二、改进识字教学的方法，提高识字写字教学的关键

汉字是“音义赋形”创制的表意性性语素文字，量多形繁，音义繁杂。恰当运用多种识字方法，可以让学生轻松灵活地识字，并在识字写字的过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。

1、笔画、结构分析法

一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。随着学生学习的合体字的增加，在加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件类记忆。如“日、月、水、火、木、米”等字，可采用笔画分析法让学生掌握简单的独体字。

2、组字归类识字法

学习的本质实在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学习。如同音字归类、形近字归类、相同的偏旁归类。如“请、清、情、青、睛、蜻”，可以让学生归类，从而在学生的头脑中留下深刻的印象，只要一提到其中的一个字，其他的字在学生的大脑中喷薄欲出，也加强了知识之间的联系，丰富了学生的识字量的积累。

3、比较辨析识字法

对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。在学习中，常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生做仔细的观察后，进行理性的分析和比较，如“喝”和“渴”，人渴的时候要喝水，所以是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。

4、结合生活识字法

为了增加学生的识字量，识字教学还必须从课内向课外延伸，可以从看书，读报、看电视中识字；可以从学生喜爱的商标中识字。如旺仔牛奶、熊仔饼干、好吃点等；可以从各种路牌、广告牌、单位门牌中识字…‥并经常组织学生开展识字交流会，进一步扩大识字信息量，提高学生的识字能力。

5、游戏识字法

低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化实际方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作能力引入到教学中。可以采用拼一拼、编一编、说一说等方法。让学生用手中的字卡去拼组生字，学生在动脑筋、拼、摆的过程中，既识字了新字，发现了构字规律，又玩得开心。儿歌永远是低年级学生感兴趣的文字样式，在教学中，教师课一编创儿歌教学生字，也可以鼓励学生自编儿歌识记生字。如识记“子、字、学”三个生字，我将儿歌引入教学中，“小孩子，戴帽子头上一点写大字。小孩子，戴帽子，头上三点上学去”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。

三、课外多积累，拓宽孩子识字的领域，识字教学的外延

生活中汉子无处不在，无时不有。学生识字的渠道是多远的，如在学校的图书馆、网络、课外阅读等。古人说过“授之以鱼，不如授之以渔”只要交给了学生识字的方法，他们遇到不认识的生字就会主动去识记这些在阅读中遇到的绊脚石。让学生在各种教学活动中、课外活动、家庭生活、社区生活中有识字的主动性，并能抛砖引玉将一个个汉字的音、形、义记牢，并知晓一个个汉字里所蕴含的历史故事，那不只是对汉字的识记，学生的知识面得到了拓展，对中国古文化的了解也相应的增多，那岂不是一举多得、相得益彰的好事。相信学生了解汉字的欲望很强烈，对中国的博大情圣文化的兴趣也会很浓厚。

总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的"枯燥无味"的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。

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