梁海英

摘 要：探究式教学是新课程改革所倡导的，它有助于发展学生独立研究的能力，有益于学生综合素质的提高，可以大大提高教学的有效性。本文结合自己多年的教学实践，就小学数学教学中有效实施探究式教学谈了自己的一些看法。

关键词：探究；实践；评价

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-182-01

小学数学探究式学习是让学生在教师指导下，围绕一个需要探究解决的问题，用类似“科学研究的方式”自主地去发现问题，探究问题，获取知识。其基本模式是：创设情境——自主探究——合作交流——实践运用——评价总结。

一、创设情境

学生探究性学习的积极性、主动性往往来自于对学习者充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是把学生引人一种与问题有关的情境过程，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。因此，教学中，教师必须深入挖掘教材内容，联系学生原有的知识经验，通过直观材料和生活实例，诱发思维，引导思路，增强探究的内驱力。如教学“分一分”，教师引导学生从整理文具与学具入手提出问题：“那些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？”这样设计比较符合低年级刚入学学生的好奇心，他们愿意动手摆弄进行分类。再如教学“三角形的内角和”时，教师让学生说出三角形的任意两个角的度数，教师马上准确无误地说出第三个角的度数，“老师连看也没有看到我的这个三角形，怎么就知道第三个角的度数？……