杜建明

摘 要：在小学语文教学当中，阅读是重要的教学内容，其不仅能够提高学生的语言组织能力，提升学生的语法运用水平，还能够促进学生写作水平的发展，因此在小学语文教育阶段做好对学生的阅读教学指导非常重要。笔者结合实践教学经验，在本文当中对小学语文阅读教学的相关问题进行讨论。

关键词：小学教育；语文学科；阅读教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-069-01

阅读是语文教学中的重要组成部分，其对于学生综合能力的培养有着重要作用。在新课程改革当中，对于小学语文阅读教学就提出了明确的要求“小学语文阅读教学必须要培养起学生的感受、欣赏、理解和评价等综合能力，实现对学生全面素质的发展”。然而，在实际教学过程中，由于学生的思维水平尚未发育完全，所以往往会出现学生对阅读学习没兴趣、学不懂的情况，为了实现对学生的阅读能力培养，实现阅读教学目标，教师必须要采取有效的办法来改变阅读教学的现状。

一、联系生活实际，激发阅读兴趣

小学生在接触阅读教学的初期，不喜欢阅读的原因笔者认为有两个方面：第一是学生觉得阅读没意思，不感兴趣；第二是学生觉得阅读学习难，有一定的畏难心理。在此种教学前提下，教师只有激发出学生的阅读兴趣，才能够改变阅读教学的不利局面，笔者认为可以利用阅读内容与实际生活之间的联系，来进行阅读教学。之所以选择利用实际生活来作为阅读教学辅助，是因为实际生活是学生每天都必须经历的，所以在进行与自己息息相关的内容学习时，学生的学习兴趣自然会有所提高，而且小学生对于未知事物具有超强的好奇心，这就为生活中的阅读教学提供了良好的基础。笔者在进行《百善孝为先》的阅读教学时，就利用了生活式阅读教学法对学生进行阅读引导：

师：“同学们，如果家里没有米了，怎么办啊？”

生：“爸爸、妈妈去买！”

师：“如果爸爸、妈妈生病了呢？”

生：“让爷爷、奶奶去买！”

师：“爷爷、奶奶年纪大了，拿不动米！你作为家里的成员，能不能去买米呢？”

生：“嗯…我不能去，因为我还小！”

完成对话后，笔者让学生进行了《百善孝为先》的文章阅读，通过阅读后学生都读懂了文章的意义，并对笔者说：“老师我错了！我应该向子贡学生，也做一个孝顺的好孩子！”

二、做好阅读指导，感受文章魅力

学生不喜欢阅读，对阅读没兴趣很大一方面原因是他们“读不懂、不会读”，在阅读内容的指导方面可以通过生活式阅读来完成，但对于文章的用词、结构及写作手法方面，学生都很难真正的理解，因此为了让学生能够更加深刻的感受到文章的魅力，教师必须在教学过程中做好阅读指导工作。为了让学生感受到文章的美感，笔者就经常在教学课上让学生对文章进行有感情的朗读，以提高他们的阅读水平。例如笔者在进行《桂林山水》的阅读教学时，就让学生对文章进行了朗读，第一遍朗读学生很难对情感进行正确的把握，之后笔者进行了示范朗读，对于祖国秀美的河山笔者以充满赞美的感情；那速度应当就象泛舟漓江悠然欣赏美景一样，稍慢；而在进行漓江山与水的特点朗读时，笔者充分抓住了作者所描述的“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”特点，读得或急、或重、或延长语音。通过笔者的范读，学生都仿佛一种身临其境的感觉，自此之后学生都喜欢了优美的散文，而且阅读和朗读水平都有了明显的进步。

三、利用多媒体技术，提高认知水平

阅读是一项长期的学习习惯，只有经过不断的阅读、长期的积累才能够实现学生阅读水平、审美情趣、写作水平以及语言组织能力上的提升，因此教师一定要培养学生多进行阅读的好习惯。在实际阅读过程中，因为小学生的心智尚未成熟，认知能力也较为浅显，所以很多时候他们无法正确的理解所阅读文章的真正用意。为了让学生能够真正的理解所阅读文章的用意，笔者利用多媒体技术寻找到与文章相关的Flash动画，将故事以动画的形式演出来，以达到提高学生认知水平的能力。

例如笔者让学生进行《孔融让梨》的阅读时，就找到了该故事的Flash动画，通过动画的表演，学生不仅明白了孔融为什么要让梨，还深刻意识到尊老爱幼是中华民族的传统美德，他们作为少先队员也应该向孔融学习。通过实践笔者发现，这种以多媒体技术来辅助阅读教学的教学方法对学生阅读能力和阅读水平的提高很有帮助，因此笔者在阅读教学当中经常选择此种教学方式，以实现对学生阅读水平的培养。

四、开展读写结合，实现全面提高

在语文教学过程中，有阅读就必然会有写作，读写不分家是阅读教学的基本原则。在进行阅读教学时，多让学生进行写作练习，不仅能够让学生的阅读水平有所提高，还能够让学生的写作水平也实现进步，尤其是对于优秀作品的写作方法、组词、造句的模仿，对于学生来说无疑是写作进步的好机会。与此同时，通过写作学生能够更加深入的了解所阅读文章作者的写作用意，对于一些不了解的阅读内容学生也能够通过写作来深入的了解，从而实现学生阅读水平的进步。

五、总结

综上所述，阅读教学作为小学语文教学内容中的重要组成部分，其对于学生综合语文素养的培养有着重要作用。在实际教学过程中，由于学生心智尚未完全成熟，所以他们很有可能出现“厌学”的现象，这是由于他们缺乏学习兴趣而导致的，为了实现对学生阅读能力的培养，教师必须要激发出学生的阅读兴趣，教会他们如何阅读，让学生发现阅读的益处，从而使阅读成为学生的一种日常习惯，在丰富学生知识含量的同时，进一步提升学生的语文素养。

参考文献：

[1] 张 冉.引导、研读、运用——关于小学语文阅读教学的几点思考[J].青春岁月，2013，20：324.

[2] 张 冰.海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——关于小学语文阅读教学的几点思考[J].新课程导学，2011，30：40.