李 坤

（天津财经大学 珠江学院，天津 301811）

思想政治教育者主体性探析
——以科学实践观为视域

李 坤

（天津财经大学 珠江学院，天津 301811）

科学实践观视域下的主体性是以“实践”为基础的活动，体现了对象化活动的特征和自觉性、能动性、创造性的特征。以科学实践观为视域，探讨思想政治教育者主体性发挥不足的原因，并提出实现思想政治教育者主体性的途径，即强化思想政治教育者主体意识，提高教育者主体性素质，健全相关的教育者主体性发挥制度。

主体性；科学实践观；思想政治教育者主体性

一、科学实践观视域中主体性和思想政治教育者主体性的概述

1.科学实践观视域中主体性的内涵。马克思是在批判以黑格尔为主的唯心主义主体论和以费尔巴哈为主的旧唯物主义主体论的基础上科学地揭示了自己的主体性范畴。正如马克思所说：“从前的一切唯物主义（包括费尔巴哈的唯物主义）的主要缺点是：对对象、现实、感性，只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把它们当作感性的人的活动，当作实践去理解，不是从主体方面去理解。”[1]在这里，马克思把实践作为理解主体性的途径，从实践唯物主义高度，建构了主体性理论。在马克思看来，主体既不同于黑格尔的“绝对观念”，也不同于费尔巴哈式的感性肉体的存在，也不能等同于孤立的、抽象的人，而是处在一定社会历史行动中的“现实个人”。人作为“有意识的存在物”，[1]“不是处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人，而是处在现实的、可以通过经验观察到的、在一定条件下进行的发展过程中的人”。……