崔秀莲

（内蒙古宁城县天义镇总校岗岗营子民族小学，内蒙古 宁城 024200）

浅谈低年级识字教学

崔秀莲

（内蒙古宁城县天义镇总校岗岗营子民族小学，内蒙古 宁城 024200）

识字教学是低年级语文教学的重点。“人生识字聪明始”，识字不仅是阅读和写作的基础，是一个人文化素质养成和提高的第一步，而且识字还有利于开发儿童的智慧潜能，从小发展他们的创新素质和创造才能。

小学语文；低年级；识字教学

识字教学是低年级语文教学的重点。“人生识字聪明始”，识字不仅是阅读和写作的基础，是一个人文化素质养成和提高的第一步，而且识字还有利于开发儿童的智慧潜能，从小发展他们的创新素质和创造才能。识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。在教学中，要力求学生能兴趣盎然地读书识字，可以从以下几个方面着手。

一、开展教学游戏

在教生字时，可以做如下一些游戏。开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出：“呜——咔嚓、咔嚓”的声音。教师出示一个字，让一组学生按顺序拼读音节，分析字形。哪个学生错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往口藏。”是什么字（高）谜语猜出来了，字也就会写了。

二、让学生选择自己的方式识字

由于学生先天以及学前教育存在的差异，学生在识字上，并不处在同一起跑线上，因此要鼓励学生选择自己喜欢的方式识字。课文中出现的生字新词，对于部分学生来说，早已熟悉。如果老师仍把学生看得一无所知，势必会伤害学生积极性。所以在实际的教学中，不要一刀切，而是要学生自由地支配，各取所需。认识的字，就去考考别人或当别人的小老师；不认识的字，借助拼音自学或请教；也可以和同桌比比赛，看看老师没教过，谁认识的字多。这样，只要学生能尽可能记住汉字，方法不求统一，而学生选择自己喜欢的方式识字又不会感到厌倦。

三、借助形象思维，故事识字法

低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事、编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如，教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的环境中学习。

四、阅读，识字的推进器

低年级学生往往对内容有趣、情节生动、充满幻想的儿童文学表现出极大的兴趣。根据这一特点，教者可以采用讲故事这一活动来诱导学生进行课外阅读，从而达到巩固识字效果的目的。每两周安排一次班级故事会，故事会上，学生轮流讲，人人必讲。这样学生准备故事，必须搜集素材，有的向大人“取经”，但绝大数还是自己看些童话寓言书。这样，他们已有的识字经验就得到了应用。

五、给字配“画”，培养学生的想象能力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、端”时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。

六、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养学生良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。此外，可以让家长带着孩子到生活中去识字。比如说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌……随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务，凭着他的兴趣，能识几个是几个，一次、两次……时间长了，很多字就潜移默化地被记住了。还可以让孩子向他人请教识字，在生活中遇到一些字想认识，就向当时在场的陌生人请教。怎么把自己的意思表达清楚？怎么才能让别人乐于帮助自己？学会了以后该如何感谢？刚好可以对孩子进行一次次实实在在、非常真实的口语交际训练，把识字与表达训练有机地结合起来。

总之，识字是一、二年级的教学重点，而且识字量较大。在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。

G622.0

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1674-9324（2014）17-0127-02