高校实验教师评价体系的构建与实施

2014-05-02吴福根徐小明

实验技术与管理 2014年4期

丁政，吴福根，徐小明

（1.广东工业大学实验教学部，广东广州 510006；2.广东工业大学实验室与设备管理处，广东广州 510006）

教师评价就是按照国家和学校的教育目标和价值标准对教师的工作状态和工作成就进行系统的价值判断的活动。教师评价是教育评价的重要组成部分，是教师人力资源管理工作的重要环节，对教师队伍建设、教学水平和教学质量具有重大影响。教师评价不仅可为教育决策服务，而且可为教师的专业发展提供必要的信息。

实验教师是指所有在实验或实践类教学场所从事实验、实训和实习教学指导与科研工作的教师。实验教师队伍素质直接影响到学生的培养效果。目前国内高校实验教师评价体系多是从理论课教师评价体系简单移植过来的，缺乏针对性，不能适应新时期实验教学发展和实验教师队伍建设的需要。为加强教师队伍建设，提高实验教师师德水平和业务能力，增强教书育人的荣誉感和责任感，造就一支师德高尚、业务精湛、富于创新的实验教师队伍，就必须按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关于“改进教育教学评价，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准”的要求，构建与国家应用型、创新型人才培养目标相适应的高校实验教师评价体系［1－5］。