潘海涵

（浙江工业大学 教务处，浙江 杭州 310014）

创新型国家建设需要高校培养大批创新型人才，实验室作为现代大学的创新源泉和心脏［1］，其地位和作用越来越受到重视，而实验室队伍作为实验室建设和可持续发展的核心及关键，更显重要。实验室队伍是高校实验教学改革、实验室规划管理和实验室建设的生力军和关键性因素。近年来浙江省高校在推进实验室队伍建设过程中取得了一些成绩，但尚有诸多问题未明晰和解决，需要深入探究实验室队伍当前的现状及存在的问题并制定相应的对策。

1 现状分析

从2010—2011学年全国和浙江省高校有关统计数据的比较来看，根据教育部发布《2011年全国教育事业发展统计公报》和浙江省教育厅2011年浙江省教育事业发展统计公报的数据统计，2011年全国在读学生（含本专科、研究生）共2 473.09万人，而浙江省当年学生人数是93.75万人，占全国的3.79%。在学生和实验室人员总数比例相对较低的情况下，浙江省高校却承担了全国5.9%的教学、科研和社会服务量，经费投入更是远超过这一比例，具体数据如表1［2－3］所示。

表1 2010／2011学年全国和浙江省高校实验室总体情况比较

从浙江省来看，以2011年情况为例，浙江省属高等学校共计拥有各类实验室875个，实验室面积128.31万m2。浙江省高校实验室队伍人员共计8 608人，其中专任人员3 137人，兼职人员5 471人。从人员结构来看，实验室专任人员组成中，教师679人，实验技术人员1 503人，其他人员955人。从职称结构看，正高级职称166人，占专任人员总数的5.3%，并且正高级职称基本集中在浙江大学，副高级职称人员725人，占专任人员总数的23.11%，而中级职称的占专任人员总人数的71.59%。……