印灵灵

在数学教学中，我们常常遇到学生在解题时因“粗心”而出错的现象，这种现象十分多见，同时阻碍了学生学习数学的积极性.

现象一：

常常听到家长和老师这样反映：我的孩子做作业时真粗心，常常把数字抄错，比如将26抄写成29，计算怎么能正确呢？说了许多遍让他细心些就是不听.

现象二：

学生总是看错题目，如：将下列算式中得数大于50的算式圈出来.

23 + 32 13 + 38 36 + 13 63 - 15

72 - 34 87 - 35 15 + 44 96 - 44

在完成此题时好多学生圈出的是得数小于50的算式.

现象三：

如：三（1）班有学生48人，平均分成4组，每2人坐一张课桌. （1）每组有多少人？（2）全班有多少张课桌？

老师讲解后，独立订正对了，过几天再做此类的题型，又错了.

这些现象很多小学生都归结为“粗心”，老师、家长、学生都感到苦恼，为什么心总不能“细”呢？追其根本是孩子的数学阅读能力差所致. 苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的‘差生. ” 在阅读中，如果只读不思，那么其效等于零. 通过阅读不仅要掌握相关概念，还要掌握相关概念间的联系，只有这样才能读得进，探得明. 怎样才能提高学生的数学阅读能力远离“粗心”呢？针对上述现象谈谈我自己的做法.

一、重视阅读条件

在与“粗心”的搏斗中，很多老师忽视学生的生理因素. 针对我班有好多学生在完成数学题时常有抄错数字的现象，对那几个最喜欢抄错数字的同学进行了调查总结，找出了病因. 我班有16人在老师反复地叮嘱下还是容易抄错数字，经过细心调查发现，这些同学并不是我班的后进生，相反在我班还算中上等的学生，但他们怎么就这么“粗心”呢？……