惠云

2013年版的新教材注重了思考题在整册教材中的地位，几乎每个练习后面都附加了相应的思考题. 这也充分体现了小学数学思考题是发掘智力因素的一个良好的素材和绝佳的切入口. 但就目前状况来说，大多数的小学数学老师对课本中的思考题的教学采用讲解灌输的方式；还有些教师则认为思考题不作为教学和考试的要求，而把它作为一个教学内容的附属品——可上可不上. 这种状态下，思考题的教学就变成零碎而随意，没有科学合理的教学方式，这不但挫伤了学生的学习数学积极性，而且把学生解数学思考题的兴趣和创造性给抹杀了. 长此以往，学生看见课本或作业本上的思考题往往熟视无睹，连动脑筋的欲望都很小了. 因此，对数学思考题教学的有效策略探究，应是广大教师关注和值得研究的课题，笔者结合自己的教学实践经验，谈几点关于数学思考题有效教学的建议.

由于思考题形式多样，具有一定的综合性，因而学生在解答时感到棘手. 教师要通过对学生进行解题策略的训练，强化学生策略意识，教给解题的方法提高他们灵活解题的能力. 教学策略有很多，这里重点介绍几种常用的策略：

1. 逐步排除的策略

所谓逐步排除的策略，就是用排除法解决问题. 要求学生能根据题意，把所有不符合条件的结论逐一排除，剩下的即是所要求的答案. 例如教材第六册有这样一道题：1号、2号、3号、4号运动员取得了……