周书娜

在数学教学过程中，有的老师经常喜欢根据课本来讲，或者是多练多做. 这时学生的积极性被弱化，甚至还讨厌学习，同时老师也会感到教学的困难. 而在数学课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的经验和已有知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心.

数学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过增强教学效果，有目的创设的教学环境. 创设数学情境，不仅可以使学生容易掌握必要的基础知识和基本技能，而且可以使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣. 下面简略谈谈我在新课程教学中创造有效的数学情境的一些粗浅做法.

一、创设问题情境

创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程. 在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态有目的地设置的. 在课堂上创设一定的问题情境，不仅可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，而……