郭柯敏

【摘要】本文从学校德育存在的局限性出发，根据学生德性和品行形成的规律，结合学校、社会和学生成长的特点，理论联系实际，对生活德育实践作业的框架构建和具体设计来进行探索和实践，以弥补校园德育的局限性，更有效地提升学生的品行和德性。

【关键词】德育 三化 原则 生活 实践 作业

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0071-02

长期以来，传统的学校德育方式更趋向于说教，更多的是强调伦理道德的知识性传授，而忽视了道德践行能力的训练。杜威说过：“道德教育应该遵循儿童自身德行的发展规律、结合各课程教学和实践活动进行。”我们只有关注学生的现实生活，让学生在践行中培养德性，在训练中培养品行，让德育教育接生活的地气，学生才会在生活中体验，在体验中内化，学校德育教育的效益才会得到更好地彰显。

笔者所在学校是一所寄宿制学校，学生住校十天，然后回家一次。学生平时都在学校这个封闭狭小的空间内生活学习，没有足够认识社会事物和现象的机会，道德判断和行为选择能力缺少锻炼。学生主动适应社会、积极参与社会的能力更会显得不足。为此，我们根据学校双周放一次假的特点，结合学生德性形成规律，实施双周生活德育实践作业，以此作为学校德育教育的补充和延伸。

在具体设计和实施这项生活德育实践作业时，我们努力做到：把握整体设计紧抓“三化”；具体设计操作秉承“四原则”。……