张建华

纵观山东省淄博市张店区实验中学历史团队（以下简称“A团队”）和江苏省昆山城北中学历史团队（以下简称“B团队”）两份《自主学习任务单》，从历史学科教学角度来说，有其共性；从学生自主学习活动安排来说，各有千秋；从课程整合角度来说，各有特色；从自主学习任务单的制作技巧来说，长短互见。

首先，从历史学科教学角度看，两份《自主学习任务单》均能很好地体现历史课程标准的要求。在目标预设上，两个团队均能把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的历史教学三维目标，既能让学生了解、知道基本史实，又能让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，逐步掌握历史思维的方法，养成辩证地观察、分析问题的能力，还能引导学生感悟中华儿女英勇无畏的民族精神，逐步树立正确的价值取向。在教学方式上，两个团队都着力于改进教学方法和手段，探索新的教学途径，任务驱动、网络资源（QQ群、主题网站、外在学习资源）、微课程等方式的有效利用，有利于引导学生积极、主动地进行历史学习，改变被动接受知识的学习方式，提高学习历史的兴趣，增强对历史的理解，逐步发展学习历史的能力，体现了新课标“树立以学生为主体的教学观念”。

其次，从学生自主学习活动的安排来说，两单各有千秋。两个团队均采用任务驱动的方式来推进学生的历史自主学习。在学习方法建议上，A团队比较简单，B团队比较具体，“合作学习法、问题学习法、思考学习法”的提议不错，但具体说明文字应该修改，要告知学生方法的运用。……