靳希永

摘 要：“先学——探究——实践——反思”教学模式是教师所倡导的课堂组织形式，教师不仅深入地从目标协商、自主先学、讨论探究、实践提高、反思促进五个方面进行了实践探讨，而且充分论述了此教学模式的可行性。

关键词：目标协商；自主先学；讨论探究；实践提高；反思促进

如何打造与时俱进的中学数学课堂呢？笔者认为关键还是依托新课程，坚定地走课堂改革之路，解决“谁在学”“怎么学”的教学问题本质，彻底地把主权还给学生，以学生为主体，关注个体的学习策略和团体的学习生态，以组织小组合作学习为主要方式，寻找问题、自主探究、善于实践、敢于反思，培养学生乐于展示和探究的数学学习习惯。这乃是笔者一直所倡导的“先学——探究——实践——反思”数学教学模式，其实施步骤可主要分为：目标协商、自主先学、讨论探究、实践提高、反思促进五个方面。

一、目标协商

学习目标是一节课进行到何种程度、达到何种目的的导向标，是一节课的学习愿望和备忘录。目标要让学生做主，请学生参与到目标的设置中来，让学生明白这节课该掌握什么数学概念、学会什么解题方法、探究什么数学问题，学生在学习过程中才能做到心中有数、有的放矢。如果说学习方式解放了学生的手脚，那么目标协商就好比是解放了学生的头脑，从而在学习之初就有效鼓起学生的士气，为后面的学习奠定了胜利的基础。

以二次函数的学习为例，学生在课前通过预习可知道本课学习的重难点，然后以书面形式简单地给自己定下学习目标。……