葛新和

作为小学数学课程中的概率，只是要求让学生感受生活中的随机现象，体验随机事件发生的可能性，判断一些简单随机事件发生的概率。创设和组织一些切合学生实际、具有明确的教学目和富有实效的实验、游戏等操作实践活动，是让学生完整经历数据的发生、收集、整理、分析的过程，积累活动经验，理解概率内涵的最好方法，能促进学生成才。

一、活动的适切性

费赖登塔尔认为，教学一个内容的最佳途径是联系学生的数学现实和生活现实。我们在概率教学中，创设操作实践活动的时候，应该密切联系学生的生活实际和知识基础，遵循学生的认知规律，从学生熟悉的情境入手。这样，有利于激活学生原有的生活经验，增进新旧知识之间的联系，便于学生更好地感知、体验、思考新知识、新内容。

如在“规则的公平性”教学的时候，引导学生思考，人们在做游戏定先后、判输赢时为什么常用“石头、剪子、布”的方法呢？“石头、剪子、布”这种方法孩子们随时随地都在用，熟悉到不能再熟悉了，他们有丰富的活动经验，但对其为什么会这样被普遍地应用，却没有进行过深入思考。引导学生对这一现象进行分析、解剖，有利于帮助孩子们对自己生活经验加以数学思考，把自身的经验提升到数学的层面，从而更深刻地感受和体会“公平”的本质。学生通过讨论交流，列举出使用“石头、剪子、布”时出现的各种情况。一共有9种情况，其中赢的有3种，输的有3种，平的也有3种。……